文化專業兩手抓，奠基完美人生

摘 要：“3+4”分段貫通培養成為近三年教育界的熱點話題，專家學者對此褒貶不一，家長多持觀望態度，即使是已經選擇“3+4”就讀的學生也心緒茫然。本文主要從定心性、夯基礎、抓專業等三個方面闡述中職院校“3+4”直通本科生應注意的問題。

關鍵詞：“3+4”直通本科生 文化課 專業課

2014年國家試點中職與普通本科實行“3+4”分段貫通培養，即應屆初中畢業生達到“3+4”本科錄取分數線后，學生在中等職業學校學習三年，經考核測試合格后轉段進入本科院校學習四年。自此政策施行以來，“3+4”即成為社會熱點話題，大家對中職院校的信任度、學生在校期間的表現力以及畢業后的學歷屬性等一系列問題接踵而至。鑒于此，筆者根據多年的高中及職校教學經歷，和大家分享以下心得。

“每一朵花都有綻放的理由”，這是教育界亙古不變的真理。秉承這一理念，國家越來越重視中職院校的發展，“3+4”直通本科生的政策為中職學校和普通本科搭建了一個合作的平臺。那么，作為政策的直接受益人，“3+4”直通本科生應如何做才能回饋社會一份滿意的答卷，筆者認為他們主要應從以下三個方面努力。

一、摒棄私心雜念

“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”，學生應摒棄雜念，堅定目標，堅信選擇的正確性。首先，從短期目標看，選擇“3+4”的學生中考成績屬于中等偏上，以這樣的成績就讀于普高，大多數只能充當“伴讀生”的角色，很難考上二本及以上的重點大學。而到“3+4”直通本科就讀，學生只需三年之后參加轉段考試即可，轉段考試人數少，試題難度系數低，錄取率自然高得多。其次，從長遠目標看，普高階段主要學習語、數、外、理、化、生、政、史、地等多門學科，雜而不專，學生如不能進入高等院校深造，畢業后很難找到滿意的工作。但“3+4”直通本科生既可學習相應的文化知識，又可學到一技之長，畢業后可直接參加工作。最后，從學習費用來看，普高除學費外，還有繁多的資料費，成績較差的學生還需交借讀費、贊助費等，而“3+4”本科學生可憑農村戶口或貧困證明享受多種補貼。做選擇時固然艱難，但學生在權衡利弊之后，一旦發現“3+4”適合自己，就不要再猶豫，然后摒棄私心雜念，勇往直前。

二、夯實文化基礎

“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力”，莊子在幾千年前便道出了積累的重要性。沒有深厚的積淀，學生難以自立成才。

為提高“3+4”的教學質量，促進學生全面持續發展，中職院校主動為“3+4”增負，以提升學生的人文素養、專業技能和學習能力。從師資力量看，授課“3+4”的文化課教師均是從各高中選調的一線教師，他們有豐富的高三教學經驗和班主任經驗，保證了教學軟實力的提升。從教材選取看，“3+4”學生和普高學生所用教材相同，很多院校甚至要求嚴格按普高教學計劃安排課程，不得隨意刪改教學內容、降低教學難度，從而保證了文化課質量不落后于普高。從科目安排看，職校保證開足各門基礎課程，其中語、數、外三門文化課周課時不少于六節。為保證充足的學習時間，很多職校要求“3+4”學生上晚自習，并有相應學科教師輔導。從考查力度看，職校專門建立了適合“3+4”的質量檢測常態機制：月考、期中考、學期考及考試分析一體制，以完善學生成績檔案，了解每位學生的學習情況。相較于普高，“3+4”不追求“一枝獨秀”，但傾向于“百花齊放”，以確保學習質量的整體提升和轉段考試的順利進行。

三、探究興趣之源

“無所不能的人實在一無所能，無所不專的專家實在是一無所專”，牢記名人教誨，“3+4”學生可以利用三年時間探究興趣之源，選好并為專業打下堅實基礎，完美地邁出職業生涯的第一步。

“3+4”學生的培養目標是本科文憑、學士學位及準技師水平，所以，學校不僅在文化課設置上與普高同軌，還強化專業技能的教學和實訓。通過三年職校和四年本科的學習，學生可以取得相應專業的中高級職業技能證書，真正實現“高級能+高學歷”，更具就業和發展競爭力。對于“3+4”學生來說，專業課與文化課地位相當，甚至可以說專業課更為重要。學生在中職院校就讀期間，由對口試點的中職院校和本科院校共同制訂專業理論知識課程和技能訓練課程銜接貫通的教學體系，系統培養本科層次應用型技術技能人才。

既然選擇了“3+4”直通本科，就要讓每一朵花兒絢麗綻放。學生要認真學好每一門文化課程，打好專業基礎，為美好人生奠基。

（作者單位：承德工業學校、承德技師學院）