技工院校貫徹落實工匠精神要把握好六個結合

現在大家都意識到了工匠精神對于中國制造2025目標落實的重要性，從中央到地方都開始研究落實工匠精神。筆者建議，技工院校貫徹落實工匠精神要把握好六個結合。

一、強學生與強老師相結合

研究發現，德國、日本等國家的工匠精神很多都是通過師傅傳徒弟、師傅影響徒弟的方式傳承下來的。如果我們只要求學生學習，但老師的言行舉止沒有完全體現出來，是沒有說服力的。所以，我們要在要求學生學習的同時，著力提高教師貫徹落實工匠精神的意識。我在學校調研時，曾在重慶五一技師學院聽到一個案例。一天，校長看見一位老師提前兩分鐘下課了，就嚴肅地批評了他。校長在全校教師大會上說，老師提前兩分鐘下課，無形中會讓學生感覺到在工廠可以提前兩分鐘下班。作為教師，不僅要言傳，更要身教。所以，加強教師隊伍培訓要先行。

二、有形教育和無形教育相結合

在日本，徒弟見到師傅要鞠躬；我國古代，拜師學藝時要磕頭。這都是尊師重教的形式。在新形勢下，這些可能過時了，但與時俱進的形式還是要有的。比如，海爾為了提高冰箱質量，砸了質量不過關的冰箱，這種形式就是告訴員工，要加強質量建設。我們技工院校貫徹落實工匠精神，也要有一些這樣的形式，不僅僅是口頭教育。

三、工匠精神落實與德育教育相結合

貫徹落實工匠精神是當前形勢的需要，但我們技工院校一直堅持的很多德育教育實際上體現了工匠精神，不應該把它們割裂開來，應該結合起來貫徹落實。況且，德育教育是我們技工院校的一個特色，是學生素質教育的重要組成部分。

四、課上與課下相結合

無論是什么課程，一定要融入工匠精神，讓他們在學習專業知識的同時，也要學習領會工匠精神。這是我們課堂上應該做到的。同時，要有一些措施，強化學生的課下養成。因為，我們不能監督學生一輩子。

五、校內與校外相結合

在校內加強學生工匠精神培養的同時，也要加強學生的校外養成。筆者在三亞技師學院采訪時了解到，該校不僅要求學生在校內文明有序排隊，還要求學生在校外也排隊。所以，他們的學生在校外自覺排隊曾經成為了三亞的一個風景，引來媒體報道。之所以學生們能夠做到這一點，是因為他們要求學生無論在哪里，都應該是三亞技師學院的一張名片，是三亞的一張名片。

六、專題教育與日常養成相結合

對學生進行工匠精神的專題教育是必要的，但采取措施讓他們注重日常養成更為重要。所以，研究一些落實工匠精神養成的措施尤為重要。

（作者為職業雜志社副社長，職業院校品牌建設研究者和傳播者）