開放式護理實驗室的教學與管理

摘要：目的 探討實行開放式護理實驗室管理與教學的優勢以及對護理教學影響。方法 選取我校護理系2014級護理學生142名學生進行本次研究對象，將142名學生根據實驗室教學及管理方式不同分為一號組和二號組，兩組學生均為71名。一號組學生進行開放式護理實驗室教學與管理；二號組進行傳統護理實驗室教學與管理。對比兩組學生通過不同護理實驗室教學及管理模式的臨床技能以綜合技能成績等表現和兩組學生對實驗室管理模式滿意度對比分析。結果 一號組對實驗室管理模式滿意度以及自身綜合成績均高于二號組，一號組學生成績有效率為94.37%，二號組學生成績有效率為81.69%且具有統計學意義，P<0.05。結論 經數據對比分析得出開放式護理實驗室教學與管理可提高學生綜合臨床成績。

關鍵詞：開放式護理實驗室模式、管理、教育

護理作為一門綜合實踐性較強學科，學生可通過該實驗室將書本知識轉化為臨床技能的有效途徑，該實驗室的教育與管理為學校教育及管理的縮影，可反映學校教育科研、學科分配以及管理模式上的水平[1]。所以，應用開放式護理實驗室教學與管理替代傳統意義上實驗室教學管理模式，不僅為學生帶來更多臨床知識與實踐，也為學校自身發展迎來新機遇[2]。為此我校選取2014級護理系學生142名，進行開放式護理實驗室教育管理模式與傳統模式下護理實驗室教育管理相對比研究，現將報告如下：

1資料與方法

1.1一般資料 選取我校2014級全日制護理系學生142名作為本次研究對象，隨機將所有學生分為一號組和二號組，每組71名。一號組中男學生8名、女學生63名，平均年齡在21歲；二號組中男學生11名、女學生60名，平均年齡在21歲。其中班級干部25名、成績優異者64名，兩組學生從性別、年齡、學習成績、臨床操作等方面均無統計學意義，P>0.05。

1.2方法

1.2.1二號組采取傳統護理實驗室管理及教育模式。

1.2.2一號組采取開放式護理實驗室管理教育模式。二號組以班級為單位進行正常實驗室上課。

1.2.2開放式 開放式護理實驗室管理需建立校園互動平臺，將教務管理、實驗管理、教師、學生以登陸人身份進行查閱。網站內提供教務、模擬實驗、考核、監管以及成績查詢和檔案管理等功能[3]。一方面幫助教師了解實驗室基本情況，如：課程使用、實驗器材、研究報告、統計學生成績等；另一方面，幫助學生查看課時內容、選課、補充課堂知識、提交報告、申請實驗室等。該平臺更加方便實驗室管理人員針對實驗室管理各個方面的了解。如：器材保管、衛生管理、開放時間等。

1.2.2.1護理實驗室管理 ①管理人員需定時進行衛生環境管理、實驗器材準備，對課后器材情況進行查點、清理、維護、歸檔等，如若器材破損將進行上報。登記應用學時、器材設備信息相關資產；查詢實驗室申請和器材歸還狀態。②實驗室老師可根據該平臺查詢自己相關課程并進行課程安排，統一管理學生上課情況如簽到等問題，方便教師考察學生出勤狀況；在平臺模擬實驗病例，要求學生定時完成，統計學生實驗成績將數據匯總各教務管理；在該平臺隨時與學生交流并回答解惑等。③學生可根據該平臺選擇自我感興趣的課程進行選課；隨時查看選取課程上課時間、班級、教室等相關信息；通過該平臺進入模擬實驗室完成病例報告；查詢報告成績以及與自己老師進行互動了解自身情況然后申請實驗室模擬訓練等。

1.2.2.2護理實驗室教學[4] ①每學期由教務管理人員根據實驗室上課時間安排等相關情況如實添加到網絡平臺中，學生根據平臺信息以及個人情況選取實驗課程并申報通過審核后可進行上課。每次課后老師與學生可通過網絡平臺了解老師打分和改批成績后與老師進行交流。②學生可通過申請實驗室等形式進行學習實踐，如提前一個星期進入網絡平臺申請實驗室使用，并填寫相關自我信息以及應用實驗室理由。實驗室管理人員批審后學生可憑證件到實驗室學習。③有老師提供綜合性較強的病例對學生進行技能考核，要求學生規定時間完成相應問題，在根據其成績進行相應次數實驗室實踐，最后進行護理統考。再者學生自我設計實驗并結合老師提出的病例進行實驗操作。

1.3評價方法 學校自行擬定考核卷子以及滿意度調查問卷。學生通過筆試、臨床技能、調查問卷三種方式對比兩組模式下的效果。

1.3.1筆試+技能考核 ≥95分為優秀；85～94分為較好；75～84分為中等；≤75分為差。

1.3.2滿意度調查評估 總分為10分，9以上為非常滿意；9～7.5分為滿意；7.5分以及包括7.5分為不滿意。

1.4統計學方式 統計數據并應用SPSS16.0軟件進行處理及分析，數據計數資料應用\"%\"顯示，一號組與二號組組間比較應用χ2檢驗，計量資料采取均數（x±s）標準差表示且采用t檢驗，如見P<0.05證明一號組與二號組存在統計學意義。

2結果

2.1、學生考核成績 一號組與二號組通過成績對比發現，一號組學生筆試+技能考試成績均高于二號組學生，且P<0.05，見表1。

2.2學生對護理實驗室管理與教學滿意度對比中一號組學生滿意度相比二號組滿意度較高且P<0.05，見表2。

3結論

開放式護理實驗室可以充分提高其利用效率，為師生提供更加全面具體的實驗室情況，并保證護理實驗室正常運轉。使其可以科學有效的安排，節約實驗室資源提高學校整體效率。本次研究中選取我校2014級護理系學生142名進行開放式護理實驗室管理教育與傳統模式的對比，發現一號組成績有效率（94.37%）和滿意度遠遠高于二號組成績有效率（81.69%）和滿意度。這與國內相關研究結果一致。

參考文獻：

[1]藍宇濤.開放式護理實驗室的管理與教學模式探討[J].護理學雜志，2007，07：18-20.

[2]胡雁，賈宏麗，王君俏，等.實驗室聯合網絡平臺開放式護理技能教學改革的管理[J].護理學雜志，2009，12：1-4.

[3]張瀅，姜麗萍，陳煥琴.開放式護理實驗室學生自主管理的實踐[J].護理學雜志，2011，18：68-70.

[4]田朝霞.開放式實驗室管理系統在護理實驗室中的應用[J].中華護理教育，2012，01：13-15.

編輯/申磊