高職基本樂理教學的幾點體會

趙美靜

（長春師范高等專科學校，吉林 長春 130000）

一、高職院校基本樂理課教學現(xiàn)狀

教學模式上。在教學模式上，高職院校的基本樂理課教學采用傳統(tǒng)的教學模式，教師負責講，學生負責聽，教師缺少對學生的了解，課堂缺少師生間互動。高職院校的學生雖從小學開始接觸音樂方面的教育，但在初級教育中以應試教育為主，對音樂方面的教育因為主觀原因、客觀條件等還比較薄弱，因此學生的音樂素質(zhì)普遍不高，這對于基本樂理課的教學是一個不利的因素，就需要教師深入了解學生的基本狀況，對基礎(chǔ)好的學生可以進行提高性的教學，而基礎(chǔ)弱的學生則需要從頭進行教授，使學生盡快地進入到學習知識的環(huán)境中來，盡快達到教學要求。但目前高職院校的基本樂理課受傳統(tǒng)應試教育影響，采用統(tǒng)一教學，不能有針對性地進行分層次的教學，就導致基礎(chǔ)好的學生聽課的積極性不高，底子弱的學生又可能跟不上教學進度，進而產(chǎn)生厭學心理。

在教學內(nèi)容上。高職院校基本樂理課的教學內(nèi)容多采用統(tǒng)一的教材進行授課，不能針對高職院校培養(yǎng)人才的特點和專業(yè)的特點進行因材施教、因人施教，不能體現(xiàn)出高職院校職業(yè)培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的目的性。而且基本樂理課的教學多以理論為主，死記硬背，重理論而輕實踐，使學生缺乏對音樂的感性認識，從而難以對基本樂理課產(chǎn)生真正的學習興趣。

在教師隊伍建設(shè)上。高職院校的音樂教師多以兼職的形式在進行教學，部分教師還在校外開設(shè)了輔導班或是經(jīng)常需要進行演出活動，這就導致部分教師無法全身心投入到教學中；全職教師又多是新畢業(yè)的年輕教師，教學經(jīng)驗不足，對高職院校學生心理了解不足，這些都直接或間接導致音樂課程的教學質(zhì)量低下。

二、高職基本樂理教學的幾點體會及建議

教學模式上的改進。高職基本樂理教學模式上的改進，首先要轉(zhuǎn)變教學思想。改變傳統(tǒng)應試教育的教學思想，在課堂教學中，要以學生為本，使學生成為課堂教學的主體，教師引導學生進行自主學習。教師要深入了解學生的基礎(chǔ)知識掌握情況、學生的性格特點，在備課過程中，除了要備所要講授的內(nèi)容，還要備學生。只有多了解學生，在課堂教學中針對學生基礎(chǔ)及特點進行分層次教學，才能牢牢抓住學生的心，使學生對基本樂理課程產(chǎn)生興趣，讓學生主動地進行學習，提高課堂教學質(zhì)量及效率。

教學內(nèi)容上的改進。高職院校基本樂理課的教材應考慮本校實際情況，根據(jù)培養(yǎng)學生的目標、專業(yè)特點以及社會對人才的需求模式進行設(shè)計。在教材編制時，多加一些理論聯(lián)系實際的內(nèi)容，多一些實際操作，以就業(yè)導向為目標設(shè)置教學內(nèi)容，量身打造社會需求的音樂人才。這樣的基本樂理課的教學內(nèi)容，易于吸引學生的注意力，增長學生對音樂的感性認識，也為學生的就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。在進行理論教學的同時，也要安排一些實踐活動，與企業(yè)或?qū)W校的藝術(shù)社團或社區(qū)的相關(guān)部門進行藝術(shù)實踐活動，加強學生對基本樂理課程的深入了解及應用。

加強教師隊伍建設(shè)。教學模式以及教學內(nèi)容的改進，都離不開教師隊伍的實際操作，因此，加強教師隊伍建設(shè)是提高高職院校基本樂理教學效果的重中之重。首先，要加強教師責任感的教育。即使教師的教學能力再強、教學水平再高，如果沒有責任感，對于教學效果的提高也沒有作用。因此要加強教師隊伍的道德教育，使教師具有使命感、責任感；其次，提高年輕教師隊伍的業(yè)務能力建設(shè)。教師的基本工作就是授道答疑解惑，年輕教師雖然專業(yè)知識比較豐富，但職業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合能力較弱，對高職院校的教學環(huán)境及學生的素質(zhì)等認識不足。因此，高職院校應創(chuàng)造機會對年輕教師進行繼續(xù)教育或?qū)I(yè)深造，安排教學經(jīng)驗豐富的教師進行“老幫新”，并建立健全教師的獎懲機制，爭取打造一支高學歷、高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，為提高教學質(zhì)量、完成教學目標打下堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

基本樂理課是學生學習音樂課程的入門基礎(chǔ)課程。與普通高校不同，高職院校是為了培養(yǎng)應用技能型的人才，因此，在高職院校的基本樂理課教學中，要因校制宜、因人制宜，以就業(yè)需求為導向，轉(zhuǎn)變教學理念，合理設(shè)置教學內(nèi)容，不斷改進教學方法，使學生真正領(lǐng)悟基本樂理課的重要性，扎實掌握基本樂理課的知識，為學生進一步學習音樂、應用音樂，走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。