淺談初中地理教學中對話教學法的運用

尚念奉

摘要：建設中的中國發展需要一代又一代的人們共同努力，為了實現可持續發展，社會各界對教育的關注度逐漸上升。地理作為一門自然人文學科，對世界的整體架構分布、人文歷史、氣候變化等等進行統一性的學習。目前的地理教學因為受制于教學條件、教學方式、教學理念等等的影響，教學質量明顯不高。針對目前的地理教學現狀，合理的運用地理教學措施，進行地理高效課堂，將會極大的提升地理教學的質量。對話教學法是將師生、學生之間進行有效的課堂交流，進行探討、學習。能夠有效的調動課堂的學習氣氛和效果。基于此，本文分析了地理教學現狀，引入對話教學法進行教學，希望能為中國的地理教育提供一定的參考價值。

關鍵詞：地理教學 ；對話教學 ；人文地理 ；

初中地理教學涉及的主要內容包括地球公自傳、氣候分布、人文地理、簡單經緯度識別等等，是屬于地理學科的基礎認知階段。因此在教學的過程中，應該起到足夠的重視。地理學科的知識在歷史、考古、科研、建筑等多方面的領域都將發揮重大的作用。如何進行有效的初中地理教學是目前開展有效課堂的關鍵。在進行高效課堂構建的過程中，可以參取得教學方式有很多種，但是最為簡潔的是對話法教學，對話法教學在各個課堂中都可以適用，但是在具體的課程安排和實施中還存在一定的不足。本文基于此分析了對話教學法的應用和開展，致力于改善目前地理教學為基礎。

一、 地理對話法教學的概念意義

對話是兩個個體或個體和組織機構的溝通，從溝通中獲取有效的信息，從有效的信息中分析事物的本質。地理對話法教學就是在地理課堂中充分的運用對話方式，穿插相關的地理知識基礎，讓學生與學生之間進行討論和溝通，更便于學生對地理的認知。同時促進師生之間的良好的指導和引導作用，也便于老師能夠及時的發現學生的地理學習缺陷。

地理學科在很多層次上理解起來是比較抽象的，比如舉個簡單的例子，天體的運轉。一個天體的運轉學生只能通過模型、圖片、視頻進行有關的聯想，同時多個天體的運動，需要學生自主的在腦海里進行模擬；再比如說經緯度的識別，需要學生對整個地球的位置和經緯度知識有全面的了解。老師在教學中表達抽象的地理知識時都是采用模型教學，在進行教學中注重引導，忽略了溝通，也就是說學生有沒有完全了解這一方面的知識，老師是不清楚的。因此在進行抽象部分地理教學時，老師采用對話法教學，可以有效的讓學生對各個點進行掌控和熟悉。同時還可以從學生的對話中了解老師自身的不足，進行改進。

二、 地理對話法教學的應用

1. 師生對話教學

對話法教學選擇的對象可以是老師和學生的任意組合。當然最重要的應該是老師和學生之間的對話。老師跟學生之間的對話能夠有效的搭建地理共享平臺，同時能夠有效的了解學生的知識薄弱點。師生之間的對話交流需要掌握一定的技巧性。首先應該考慮課程安排的地理知識，將地理知識進行穿插，和學生進行有效的交流互動，包括提問、知識點辯論、個人見解分析等等。對話的內容一定要全面。例如：在“澳大利亞”這一知識點教學中，教師可以提出問題“從澳大利亞的地理環境來看，為什么只有澳大利亞才有如此豐富多彩的古老動物？”，為了避免學生的思想擴散范圍過大，教師可以提出相關的附加條件，讓學生從澳大利亞的地理環境來回答問題，與教師開展更加有效的溝通。最后，教師可以給出正確答案，“從澳大利亞的地理環境來看，它四面環海，與其他大陸分離，獨立發展，動物進化速度緩慢，而且不存在各種食肉天敵，因此有很多豐富多彩的動物在澳大利亞繁衍。”另外師生之間的有效對話能夠極大的解決學生的知識薄弱點，老師可以出擊，全面掌握學生的知識點掌握情況和缺陷。例如，在進行天體運動對話法教學中，提出問題“太陽系的星球有哪些、怎樣運動、之間有什么聯系”。你這個問題就是將整個天體的系統進行整合，全面覆蓋后，對學生掌握的知識進行分配，從學生的回答反應中判斷學生的知識點不足，也有助于學生總結一個整體的天體系統，幫助學生進行地理學習。

2. 學生與學生之間的對話

對話教學法中包括兩大部分，以老師和學生之間的對話為基礎，以學生和學生之間的對話作為鞏固和補充不足。在進行學生與學生之間的對話交流時，主要的方式采取的是學生的自主互動和探討，老師在旁邊作為引導或者指導。比如地理中的氣候變化和地形以及當地文化和農作物等等相互聯系起來。在進行教學中，推出地理相關的可以聯系起來結合呈整體的問題讓學生之間進行對話交流，通過學生的自主探討交流，充分的鞏固學生的基礎知識，同時加強了學生對綜合能力的運用和總結，可以明顯的提升學習質量。當然在進行學生與學生之間的對話學習的過程中，老師要時刻的觀察學生之間的對話存在的問題和不足，及時的糾正和完善。

三、 地理對話教學的注意事項

地理對話教學主要的核心是對話，其次還需要老師進行全年的輔助教學。首先我們需要理解地理教學的主要內容，加強老師自身的教學專業素質，同時運用教學輔助設備，包括地球儀和多媒體教學。在教學的過程中全面覆蓋地理基礎知識，進行有效的問題對話和探討。對話的過程中需要堅固學習、運用和實踐，問題的安排需要合理科學。只有全面的將各個部分進行有效的餓配合，才能完成地理教學的高效質量。

初中地理教學是地理教學的基礎課程，對于學生了解地球的全面地理情況有著重大的作用，同時初中地理學習內容涵蓋也比較廣，在教學中容易出現兼顧不全面等情況，受制于教師的綜合素質，學生的學習質量不高。因為地理在多部分內容上比較抽象，因此在教學的過程中也存在很多的困難，但是通過上文的分析，我們可以發現對話法教學模式在初中的地理教學中還是能起到非常的教學作用的，只是在具體的實施過程中存在一定的完善點，但這也是需要各教育部門機構和老師的共同努力。當然隨著社會的發展和國家對教育行業的關注，不僅僅是對話法的引用，將來會有更多的教學模式和方法理念引入，為國家的教育事業奠定堅實的基礎，促進國家的可持續發展。

參考文獻：

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