小學高年級班級管理淺識

【摘 要】班主任既是一個班集體的組織者、教育者和指導者，又是學校實施教育教學工作的得力助手。本文主要簡述了筆者在班主任工作中的經驗及如何做好小學高年級的班級管理工作。

【關鍵詞】小學高年級 班級管理 班主任

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0158-02

相信擔任小學高年級的班主任一定都會有這樣的感受：高年級的小學生叛逆不好管，不聽老師的說教，有的學生甚至和老師唱反調，有時還會表現出一種莫名的躁動。其實這并不奇怪，小學高年級學生正處于向青春期過渡的關鍵時刻，處于心理發展的驟變期，自我意識、獨立意識、競爭意識明顯增強，這個時期的學生的性格發展處于一種非常矛盾、變化無常的狀態之中。他們對他人各種情緒的感知能力迅速發展，進入了較為穩定的正確辨認階段，已經能夠正確辨認他人的情緒狀態，并做出相應的反應。他們已有一定的生活經驗，不像低年級學生那樣充滿幻想，他們會有廣泛的興趣。他們的集體生活意識在和同學、老師的相處中逐漸形成與發展起來。在每接一個班時，我都留心學生的心理變化，留心觀察學生的興趣愛好，留心觀察學生的喜怒哀樂……并把他們的點滴變化記錄在案，以便更好地展開教育，幫助學生形成正確的、積極向上的人生價值。那么，面對孩子成長中的這些發展變化，作為一名小學高年級班主任，在班級管理上我們又應該怎么做呢？

一 抓好入學教育，培養學生良好的習慣

新學期的開始，是最為關鍵的時刻，如果開頭的工作做好了，以后的工作就會得心應手。經過一個假期，學生很難一下子從假期的狀態中轉變過來，很多學生狀態懶散，注意力不集中，進入不了學習的狀態……所以，幫助并督促學生養成良好的習慣便是開學初的工作重點，這些習慣包括學習、紀律、衛生、生活等方面。

作為班主任，首先要規范班級學生的行為習慣，要耐心幫助學生改掉不良習慣，循序漸進，養成你所期盼的習慣。剛開學一段時間，班主任一定要跟上，時刻注意觀察學生的行為，對各方面的習慣進行強化訓練，要常檢查、常落實，充分利用晨會、班會及時總結學生各方面的表現，在學生中樹立榜樣。尤為重要的是，要認真指導學生養成良好的學習習慣，如上課多動腦筋，課后多總結，多讀課外書等，這是形成良好學習風氣的基礎。

二 言傳身教，以身作則

蘇霍姆林斯基認為：教師成為道德上的指路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態度，能為人表率，在于他有高尚的道德水平。教師的一言一行，對學生有著深刻而久遠的影響。因此，在為人和工作上，班主任教師都應該成為學生的表率，有句俗話說得好“喊破嗓子不如做出樣子”。凡是要求學生做到的，自己首先要做到，讓學生感受到班主任也是集體的一員，是他們學習的榜樣。平日里，我總是以平等的參與姿態在行動上成為學生的榜樣和示范：每當看到教室的桌子歪了，我就馬上去擺一擺，看到誰的書桌亂了，我就去理一理；看到地面臟了，我就拿起掃把掃一掃；看到教室里有張紙，我就連忙彎腰把它撿起來，這種“無聲勝有聲”的教育方法讓孩子們也能學著我的樣子隨時擺桌子、理課本、擦講臺、撿紙屑，那種關心集體的思想在班級內慢慢形成。

我還經常借助網絡上、電視上的一些話題引領學生們討論，比如：亂扔垃圾現象給環境帶來的問題、給國人素質帶來的影響……進而去影響學生思考，我們應該怎么做？

三 因勢利導，建設嚴格管理的班級氛圍

“嚴師出高徒”，不嚴無以正風，不嚴無以養德，不嚴無以束紀，作為班主任，必須將影響班級的不良問題消滅在萌芽狀態中，以免發生老師松一下，學生松十下的現象。當然，要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。若對“屢教不改”的困難生只嚴不寬，一有風吹草動便給予懲處，反而易激發對抗情緒。小學高年級的學生已經開始進入青春期，所以要以“導”為主，以“導”為前提。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，要及時捕捉困難生身上的閃光點予以肯定，再進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。通過引導，讓學生學會明辨是非，比如學校不允許學生帶手機、在校期間必須穿校服、遵守走廊內紀律的問題……要讓學生明白學校為什么會提出這樣的要求，我們為什么要這樣做？如果不這樣做可能會產生怎樣的后果。

如果學生有改正，哪怕是一點的進步，都要馬上給予肯定。適時的夸獎，帶來的好處是：學生做任何事開始有興趣了，開始愿意把它做好，我也從此慢慢走進學生的心靈，很多學生也愿意和老師交流溝通。

四 培養榮譽感，增強凝聚力

班主任擔負著很大責任，而且在培養學生的集體榮譽感方面非常重要。因此在班級管理上，我注意培養他們的集體榮譽感和主人翁的責任感，這樣他們才會不斷進取，產生積極向上的強烈愿望，心往一處想，勁往一處使，形成一股合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。在平時的班級管理中，我總是跟學生講：“你代表的不僅僅是你自己，你的成績也是家長、學校的榮耀，而你做的錯事、不文明的舉止同樣也會讓你的家長、學校、班級蒙羞。”

在教授孩子文化知識的同時，我注重將孩子培養成為一個有“德”的人，因此在平日的教育中應該注重德育的滲透，經常結合教學內容，對學生進行行為規范、集體主義、愛國主義等德育教育，要讓學生知道在他成才之前首先要學會做人，做一個品德高尚的人。

五 人人都是管理者，人人都是被管理者

班主任工作是繁重的，是瑣碎的，力不從心、精力有限是我們經常有的感覺，這種情況下，我發現把一些工作交給了孩子們是一種很好的方法。

班里的衛生最初是我親自去檢查的，但是后來由于瑣事繁多常常無暇顧及，后來我就在班里挑選出為人正直、做事認真的孩子。首先我給他們講述了檢查的標準，并要求他們每天對各組值日情況進行打分，納入各組日常量化。這個方法實施之后，檢查組長非常認真地檢查，而各值日組也重視起來，打掃仔細多了，因為這關系到明星小組的評選。就這樣，我們班的衛生狀況得到質的飛躍，幾乎周周在學校的評選中得第一。

有了這個經驗，我把班級的紀律，書面作業，背誦作業，檢查校服，澆花、取飯、送餐盤，晚放學的關窗關門關電、開關多媒體，準備早自習……都安排了相應的負責人。

總之，我努力調動每個孩子的積極性，來幫助我進行班級管理，讓班級各項工作得以順利進行。班里大部分同學都有自己負責的任務，而每個人的完成情況都會在每周的反思課上進行獎罰、總結和反思。

六 班級小組評比制度

成長的“蘋果樹”，是我們班級的一個特色，全班54人，共分成八組，每組投票選出兩個組長，小組的評比主要從紀律、衛生、學習、活動、對學校班級做出的貢獻、獲得榮譽等幾個方面進行，其中作業的完成情況、讀書情況、課上的表現、平時的測試是學習方面考查的重要指標。當然，有加分，就會有相應的減分。每周小組總結時，積分最多的小組，選為明星小組，小組的“蘋果樹”上就會結出一個“蘋果”。小組成員積分最高者獲得班級之星，在墻報上公示一周。各個小組的表現在每周的反思課上由組長做匯總發言，小組成員反思自己的進步和不足，學習他人的優點，指出別人的不足，取長補短。

小組的建立，“蘋果樹”的成長，不僅充分調動了學生參與的積極性，更凝聚了人心，進一步增強了學生的集體榮譽感，讓學生主動學習的同時，激發學生關注身邊的人，更愿意主動幫助自己的組員，以相互幫扶，共同進步，做一棵永遠成長的蘋果樹。

七 與家長共同關注學生的成長

家長是孩子的第二課堂，老師的助手。如果沒有家庭與學校的配合，家庭教育和學校教育都可能陷入困境。家長和老師及時溝通、密切配合，是孩子健康發展的基礎。為了教育孩子，老師與家長需要進行密切的聯系。許多學生家長平時只關注孩子的學習成績，卻不管孩子的品德教育和心理需求。一旦孩子做錯事，成績沒考好，或厲聲責罵，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，他們就會上課開小差，不完成家庭作業，與同學鬧矛盾甚至不回家、逃學、鬧事。遇到這樣的情況，作為班主任的我們，應積極引導家長，讓他們有效地參與到子女的成長過程中。

除了電話聯系外，平時我也會去學生的家里走走，不定期地和家長交流一下孩子的學習情況、情緒變化，讓家長知道需要從那些方面來關注孩子，教育孩子。其次，還要了解一下學生在家里的生活，學習行為等。交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為，這樣在對學生的教育管理上起到了很大的幫助。家長會是班級與家長溝通的重要途徑，盡量與家長取得共識，請優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，充分調動家長的積極性，促使家長積極參與到學生的教育管理中來，以便老師能夠及時調整工作，提高教育教學質量，班主任工作也會更加順利輕松，學生也會更加健康快樂地成長。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，幾分耕耘，幾分收獲，滿園花兒茁壯成長，就是園丁最大的快樂。讓我們在實踐中因材施教，不斷探索行之有效的工作方法，使小學高年級班級管理工作更上新臺階。

〔責任編輯：龐遠燕〕