新時期高校德育教育工作的反思

【摘 要】本文通過探究德育教育理念、加強德育師資隊伍建設、建立循序漸進的德育教育內容體系等措施，來提高新時期高校的德育教育水平。

【關鍵詞】新時期 高校 德育教育 反思

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0148-02

德育是教育者根據現代社會的要求有目的、有計劃地對受教育者施加政治及道德方面的影響，從而使其達到所期望的品質要求。隨著經濟社會的快速發展和高等教育改革的不斷深入，世界經濟體制發生了重大變化，人們越來越關注高校德育的問題，在這樣的條件下，高校如何堅持社會主義意識形態的主導地位，堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀及中華民族偉大復興的中國夢教育大學生；如何引導大學生分辨是非、認清方向，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的道德品質；如何培養大學生具有自力更生、艱苦奮斗和堅強意志的品質；如何指導大學生在觀念、知識、能力和心理素質等方面盡快適應新的要求等，這些都是新時期高校德育工作所面臨的嚴峻挑戰。

一 高校德育教育的重要性

德育是諸育之首，只有狠抓德育，狠抓精神文明建設，狠抓日常行為規范的貫徹落實，才能體現社會主義教育特色，才能保證學校的辦學質量。

黨的十八大報告提出，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。“立德樹人”首次確立為教育的根本任務，是對十七大“堅持育人為本，德育為先”教育理念的深化，指明了今后教育改革發展的方向。立德樹人要以人為本，現今多元化的價值觀、日新月異的社會、海量的信息，讓德育工作面臨前所未有的機遇和挑戰，照本宣科的德育顯然要被淘汰。《左傳》記載：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”由此可見，做一個有道德的人顯然是第一位的，德育教育對加強大學生思想政治教育工作有著重要意義。

蔡元培認為，“國民而無完全人格，欲國家之隆盛，非但不可得，且有衰亡之慮焉”，他主張的大學理念是“完全人格”“諸育和諧”“思想自由，兼容并包”等。大學的理想是一種激勵人們不斷奮進、抗爭和創新精神的力量，是一種面向未來的精神延展和系統構想。教育界作為社會道德的源頭，對于端正社會風氣，提升社會文明具有重要意義。

伴隨著社會生活的世俗化，一些高校的教育行為發生嚴重的扭曲：學校浮躁之風嚴重，技術主義、工具主義盛行；教育腐敗破壞教育和學術作為社會公器的聲譽，降低社會對教育的公信力，這些都時時刻刻在影響著大學生的認知、情感和行為。狹隘的實用和功利教育觀，導致大學生知識素養與道德素養的分離，使人文內涵、人文底蘊從教育價值傾斜中不斷流失。德育教育出現的問題將直接影響學生的全面科學發展，甚至形成畸形的人生觀、價值觀。

二 高校德育教育的存在的問題

當前，隨著我國市場經濟的發展，人們的世界觀、價值觀、人生觀都發生了一些改變，正在處于人生黃金期的大學生更容易受到不良風氣和庸俗價值觀的影響，高校德育也面臨著新的挑戰，出現了一些新的問題。

1.高校方面存在的問題

第一，重智育，輕德育。目前，有些高校對德育工作的重要性缺乏明確認識，對加強德育工作缺乏緊迫感，對德育工作的重視大都停留在口頭上，甚至認為提出把德育工作放在首位會在學校內部產生矛盾。認為我國正處于社會主義初級階段，是以經濟建設為中心的時期，在這樣一個時期，認為學校應突出教學科研地位，將德育工作放在學校工作的首位是不合適的。

第二，德育教育工作體系不完整。（1）缺乏系統的德育傳授體系。德育沒有像智育那樣形成一套科學的、系統的、規范的、相對穩定的傳授體系。德育往往是根據形勢的需要，不斷提出或強調一些新的德育內容要求，使學校德育工作較難落實。（2）缺乏系統的德育教育體系。當前，國內大多數高校的德育工作處于摸索階段，沒有系統的德育教育體系，德育內容并沒有納入課程體系。雖然在小學和中學階段有思想品德方面的課程，但這些課程不能涵蓋德育內容的全部。因此，高校德育教育工作仍然難以開展或者容易流于形式。（3）德育教育工作教師隊伍綜合素質較低。新時期，高校仍然緊緊依靠輔導員來開展學生的德育教育工作，未能建立起一個科學的、有效的、完整的德育教育工作體系。配合輔導員從事德育教育工作的班主任、團學干部大多是根據形勢進行一些零散的德育教育，甚至輔導員也沒有進行過全面的、系統的培訓，因此，德育教育工作教師隊伍對德育的目標和內容、途徑和方法等缺乏系統的學習、了解和掌握。

2.大學生方面存在的問題

當代大學生群體思想開放，意識前衛，作風大膽，個性鮮明，極具反叛精神和創新意識。同時也存在著理想功利化，追求實際化，價值多元化，政治、道德感弱化等現象。當代大學生在價值觀念、思維方式、接受心理上都發生了較大的變化。在價值標準上從理想主義轉向現實主義，從單一標準轉向多重標準，更重視現實利益和自我價值的實現；在思維方式上從唯上思維轉向唯實思維，從隨眾思維轉向個性化思維，盲從意識不斷減弱，自主意識不斷增強；在接受心理上從接受型轉向選擇型、從聽從型轉向參與型，不再滿足于“你講我聽”的訓示講話，往往要求平等參與、共同探討和自主選擇，而且思想變化的節奏加快，多樣性和復雜性增強。這種群體化特征表現也對德育教育提出了嚴峻的挑戰，要求在德育目標設計、內容構建和方法選擇上進行變革。另外，由于高校擴招，學生個體之間的素質差異拉大，加大了統一管理和教育的難度。

三 對提高高校德育教育工作水平的建議

1.從思想意識上重視德育教育，確實把德育教育工作當作學校重要工作來抓

統一思想、步調一致。思想決定著意識行動，教育者對工作的認識決定著教育行為和效果。大學生思想道德建設，涉及學生本人及家庭的利益，關乎祖國事業的發展，這項工作學校必須做好，決不能重智育輕德育。因此，教育者要認真落實教育部《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》文件精神，充分認識新形勢下加強和改進高校宣傳思想工作的極端重要性和現實緊迫性，提高對德育工作的認識，思想和行動統一，目標明確，保質保量地做好學生的思想道德建設工作，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

2.大力發展校園特色文化活動，將高校德育教育同校園文化活動緊密結合

校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園精神為主要特征的一種群體文化。豐富多彩的校園文化活動，是高校德育的重要陣地。可以通過組織各種各樣的特色校園文化活動，建立多種社團組織和興趣愛好小組等等，然后加強引導和管理，使高校德育與校園文化充分結合。

3.加強德育教師隊伍的建設與管理

高校應該開設專門的德育課程，聘請經過德育教育方面專門的學習和研究、具有良好的教學經驗的教師進行授課。同時，要加強培養思想政治專職輔導員的綜合素質，結合高校所有教師的德育作用，對大學生進行德育教育。

4.把德育教育融入專業課中

一定程度上來說，德育教育存在對學生的約束性作用，當下的大學生多少存在逆反心理，面對這一約束性的課程，必然存在排斥心理，不喜歡上專門的德育教育課程。因此，相比于其他學科，德育教育的開展難度更加大。筆者認為，由于大多數學生樂于上專業課，因此，適時適當地在專業課中向學生滲透德育教育，有利于學生的接受，并且德育教育中的利人助人、尊重他人成果等的思想也將反作用于教師的專業課課堂教學。

5.加強對大學生的情感教育

在我國的教育體系中，教育多重視對學生的知識灌輸，以知識的掌握為教學目標，往往忽略了對學生的情感教育。情感教育關注學生的需求，重視學生的德智體美全面發展，尊重學生的個性發展。眾所周知，當代大學生存在較強的逆反心理，情感教育這一模式恰能適應當代大學生的心理變化趨勢，使學科教育更容易被他們接受，更有利于對學生德育素質的培養。

總而言之，新形勢下高校德育教育工作需要不斷進行經驗總結、改善提高。高校德育工作面對是“有靈魂的”“活生生”的大學生，因此，高校應以育人為本，結合大學生思想實際，開展“活”的工作，開展深入的工作，開展針對性強的工作，不間斷地進行現實的德育教育，才能切實提高高校德育教育的水平。

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〔責任編輯：龐遠燕〕