讓繪本伴隨幼兒成長

【摘 要】繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，也是兒童建構(gòu)自我世界的重要組成部分。兒童通過繪本打開奇妙的“內(nèi)心之門”，體驗(yàn)豐富的人類情感，體會(huì)語言的溝通、表達(dá)，思索一些自然的、抽象的問題，從而達(dá)到發(fā)展智力、拓展想象力等目的，使其內(nèi)心變得生動(dòng)、豐富，同時(shí)繪本還滿足了幼兒的好奇心，以它的生動(dòng)性、趣味性引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界、釋放自己的情感，尋找精神的寄托和表達(dá)，有效地促進(jìn)幼兒思想、智力、情感等方面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繪本 語言發(fā)展 思維發(fā)展 情感教育 審美能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）27-0125-02

本學(xué)期，我們中班組一直在開展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)，為幼兒開啟了一個(gè)新的閱讀歷程，這些繪本和幼兒的生活結(jié)合緊密，息息相關(guān)。圖畫與文字的完美結(jié)合，向幼兒傳遞知識(shí)、情感，帶領(lǐng)他們體驗(yàn)生活之美、情感之美、色彩之美等等，用一個(gè)個(gè)栩栩如生的畫面，一句句生動(dòng)有趣的語言創(chuàng)設(shè)一本本豐富多彩的繪本，以繪本創(chuàng)意獨(dú)特的故事，吸引小朋友，啟發(fā)小朋友，使其認(rèn)知世界，感受詞語、句子與情感的結(jié)合，為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)語言表達(dá)，促進(jìn)其思維發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)，讓幼兒在繪本中感受生活、豐富情感，讓繪本伴隨幼兒健康、快樂地成長。

一 通過閱讀圖畫，學(xué)習(xí)語言表達(dá)

繪本閱讀是一種非常有效的培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的形式。翻開一本本色彩鮮艷、畫面有趣的繪本，深深地吸引了幼兒的眼球，讓每個(gè)幼兒都愛不釋手，而幼兒在閱讀的過程中也是一種學(xué)習(xí)語言表達(dá)的過程。

1.通過引導(dǎo)促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展

在繪本里圖畫非常重要，它好似一種獨(dú)特的語言，聯(lián)系著幼兒與教師的思想，要利用好繪本，教師首先要了解幼兒對繪本畫面的理解，結(jié)合圖畫用語言表達(dá)畫面蘊(yùn)含的情感、思想等，引導(dǎo)幼兒應(yīng)用語言表達(dá)自己對畫面的認(rèn)識(shí)，從而使教師與幼兒形成深層次的交流，以便教師更有針對性地引導(dǎo)幼兒的語言發(fā)展，使其能夠應(yīng)用語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想、情感等。教師要理解幼兒的表達(dá)缺陷，引導(dǎo)其正確地應(yīng)用語言進(jìn)行表達(dá)，利用表演等方式鼓勵(lì)幼兒，增強(qiáng)其自信心，使幼兒敢于更大膽地表達(dá)自己的思想、情感，從而達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。

2.通過觀察圖畫學(xué)習(xí)語言的表達(dá)

語言簡練、句式工整是繪本的一個(gè)突出特點(diǎn)，結(jié)合繪本畫面，這些語言生動(dòng)、豐富，又易于理解和記憶，對于幼兒學(xué)習(xí)語言非常合適，如在繪本故事《永遠(yuǎn)都愛你》的教學(xué)中，透過食草龍媽媽撫養(yǎng)食肉龍寶寶長大的溫情暖暖的故事，讓我們感受到母子間充滿愛和溫馨的快樂。它每一頁的句式都大致相同，在閱讀過程中，我采用師幼問答的方式學(xué)說句子，為幼兒提供了練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)，孩子們在分享了快樂的同時(shí)語言能力得到了很好的發(fā)展，他們會(huì)模仿繪本中的句式進(jìn)行語言的組織，小朋友的語言表達(dá)能力得到了提高。

二 拓展想象，促進(jìn)思維發(fā)展

思維的發(fā)展是語言教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一，同時(shí)也影響著幼兒智力、情感等方面的發(fā)展，在應(yīng)用繪本教學(xué)的過程中，可通過啟發(fā)幼兒想象來拓展幼兒的思維能力，并引導(dǎo)幼兒用語言將想象的情景描繪出來，可促進(jìn)幼兒思維能力和語言能力的發(fā)展。

1.由繪本的留白展開想象

幼兒語言教學(xué)中，要尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，利用不同的途徑引導(dǎo)幼兒展開想象，發(fā)展自己獨(dú)特的思維。教師要在教學(xué)中有效地啟發(fā)孩子進(jìn)行想象，拓展幼兒的思維能力，促使其語言能力、思維能力同時(shí)得到發(fā)展。例如：繪本故事《變色鳥》教學(xué)中，教師先進(jìn)行提問，為什么是變色鳥？它是怎樣變色的？然后留空讓幼兒進(jìn)行思考，同時(shí)引導(dǎo)幼兒對圖畫進(jìn)行觀察，在小鳥變色時(shí)它吃了什么顏色的果子？如吃紅色的果子小鳥的羽毛會(huì)變成紅色，那吃綠色的果子呢？這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒思考，使其發(fā)現(xiàn)繪本中的趣味，在興趣引導(dǎo)下自覺思考鳥兒變色的原因，發(fā)揮想象力，思考鳥兒吃什么果子會(huì)變成什么顏色，如蘋果是紅色的，鳥兒是不是吃了蘋果就長出了紅色的羽毛；青棗是綠色的，鳥兒是不是吃了青棗就長出了綠色的羽毛等等，以留白結(jié)合提問的形式給幼兒想象的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們研究色彩，認(rèn)知生活中的顏色，如我們怎樣將白色的紙變成紅色、綠色等。使幼兒將想象與實(shí)際生活聯(lián)系起來，獲得敏銳的、具有創(chuàng)造性的思維能力。

2.由繪本的故事情節(jié)展開想象

繪本的故事性激發(fā)幼兒豐富的想象力，色彩、語言、故事等都是引發(fā)幼兒思考、想象的鑰匙，引領(lǐng)他們了解自己的內(nèi)心世界及周圍世界。例如，許多繪本都給人一種意想不到的結(jié)尾，故事的結(jié)尾與小朋友的想象有一定的差距，啟發(fā)小朋友向更廣闊的領(lǐng)域思考，對促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展極為重要。在繪本閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合畫面展示，用語言、肢體行為等啟發(fā)幼兒對故事情節(jié)發(fā)展展開想象和猜測，加深繪本閱讀教學(xué)的趣味性，激發(fā)幼兒興趣，使其能積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，和教師形成良好的互動(dòng)。同時(shí)啟發(fā)幼兒積極思考、積極發(fā)言，培養(yǎng)幼兒開朗、活潑的良好品質(zhì)，使其愿意與人溝通、交流，逐漸地走出自己的世界，和整個(gè)社會(huì)建立較為密切的關(guān)系，以更好地適應(yīng)社會(huì)、解決生活中的問題。例如：繪本故事《我的幸運(yùn)一天》，講的是一只小豬找錯(cuò)門走到狐貍家，最后急中生智“狐口脫險(xiǎn)”的故事。故事沿著一個(gè)主線在發(fā)展。“有一天，狐貍抓住了小豬，會(huì)發(fā)生什么事情呢？”“如果你是小狐貍你怎么想？如果你是可愛的豬豬俠你又會(huì)怎么想？”“狐貍會(huì)怎樣對付小豬豬，將其變成自己的美餐？”“小豬豬如何逃脫，去過自己無憂無慮的生活？”“我們怎樣能讓小豬豬和狐貍成為朋友？”等等，一系列的問題設(shè)定了故事的不同結(jié)局，引導(dǎo)幼兒對故事情節(jié)進(jìn)行猜測，在猜測中幼兒的思想融入繪本，有一種身臨其境的感覺，獲得了閱讀和創(chuàng)造的快樂。

3.根據(jù)繪本的故事情節(jié)拓展想象

在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合故事情節(jié)的發(fā)展拓展幼兒的想象力也是很好的途徑，通過故事啟發(fā)幼兒思考，加深幼兒對繪本的閱讀和認(rèn)知。例如：繪本故事《彩虹色的花》中，彩虹色的花有七種顏色的花瓣，它的每一片花瓣都幫助了一個(gè)小動(dòng)物，在它把快樂送給別人時(shí)，自己卻枯萎耗盡了生命。“如果你有一朵七色花，你會(huì)做哪些事情呢？”啟發(fā)幼兒展開想象，引導(dǎo)他們大膽表達(dá)自己的想法，如“我會(huì)把一片紅色的花瓣送給生病的妹妹，讓她的病快快好起來；我會(huì)把一片藍(lán)色的花瓣放在大海里，讓小魚一看到鯊魚就快快躲起來。”總之，在拓展幼兒思維、想象能力的同時(shí)，注重幼兒博愛、友善等優(yōu)秀品格的培養(yǎng)，提高語言表達(dá)能力的同時(shí)注重幼兒優(yōu)秀人格的塑造。

三 加強(qiáng)愛的教育，培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)情感

很多繪本都是以愛的教育來貫穿始終的，里面包含了濃濃的母愛、父子之情、好朋友之間的友愛之情等。例如，繪本《猜猜我有多愛你》的閱讀教學(xué)中，要將學(xué)生的情感帶入童話氣氛，使其感受到童話情景中的愛與童趣，通過體會(huì)大兔子與小兔子的情感來聯(lián)想自己與父母的情感，從而更加直接地體會(huì)繪本中大兔子、小兔子的對話，感受故事中不同人物的心靈之美，并思考、探索美的源泉。如領(lǐng)讀兔媽媽的話——“我愛你有這么多”。讓幼兒在朗讀中體會(huì)語言所蘊(yùn)含的情感，使幼兒腦海中形成溫馨的畫面，啟發(fā)他們感受語言的節(jié)奏美、韻律美，激發(fā)幼兒對繪本的喜愛，使其在參與教學(xué)后能夠獲得更豐富的情感體驗(yàn)和語言表達(dá)能力。如有的孩子在學(xué)習(xí)繪本后，會(huì)模仿小兔子的動(dòng)作對自己的媽媽進(jìn)行了愛的表達(dá)，朵朵小朋友的媽媽見到我時(shí)激動(dòng)地說：老師，昨天朵朵一回家就一蹦好高，說：“媽媽，我愛你有這么高。然后又做了好多動(dòng)作，讓我猜一猜她愛我有多少。”朵朵的做法讓媽媽非常感動(dòng)，同時(shí)傳遞出愛是相互的，是需要表達(dá)的。

四 感受生活，豐富情感，陶冶情操

繪本是集語言、色彩、藝術(shù)、情感等為一體的教學(xué)資源，它可以通過豐富的表達(dá)力影響幼兒的思想、思維能力的發(fā)展，使孩子突破有限的生活空間，進(jìn)入無限的遐想與期望之中，用美好營造自己的生活和未來。例如，溫馨的畫面能帶給幼兒甜蜜的感受，使其學(xué)會(huì)愛家人、愛朋友、愛社會(huì)；色彩絢麗的畫面能夠帶給幼兒美的體驗(yàn)，使其學(xué)會(huì)愛自然，關(guān)愛小草、小樹等等。總之，不同繪本能帶給孩子不一樣的感受，還能啟發(fā)其思考，有效地拓展了孩子的思維能力和想象力，使幼兒在享受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)提高了自身的語言能力、表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)陶冶了他們的情操，培養(yǎng)了他們的優(yōu)良品質(zhì)。

繪本的獨(dú)特藝術(shù)魅力，讓我們每個(gè)人都愛不釋手，而這種藝術(shù)形式尤其適合思維處于萌發(fā)狀態(tài)的幼兒，教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)等途徑讓幼兒體會(huì)到繪本的情景、情感等，感悟人類社會(huì)的真、善、美，學(xué)會(huì)做人的道理，提高幼兒自身的素質(zhì)，為其進(jìn)入小學(xué)及以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使其茁壯成長。

參考文獻(xiàn)

[1]宋巍.繪本：開啟幼兒情感的鑰匙[J].考試周刊，2011（23）

[2]劉建楓.讓繪本閱讀伴孩子成長[J].少年兒童研究，2011（10）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕