培訓(xùn)者基本素養(yǎng)芻議

摘 要：辦高質(zhì)量的、使教師滿意的培訓(xùn)是每一位繼續(xù)教育工作者的工作愿景，作為一名培訓(xùn)者如何上好一堂培訓(xùn)課，是一個(gè)的值得深入探究的課題，本文結(jié)合工作實(shí)踐，對(duì)一名合格培訓(xùn)者應(yīng)具有的基本素養(yǎng)從“良好的職業(yè)素養(yǎng)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、翔實(shí)的教學(xué)案例和睿智的獨(dú)立思考”四個(gè)方面談了幾點(diǎn)看法，希冀能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；教師培訓(xùn)；培訓(xùn)者培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

彈指一揮間，筆者從事教師培訓(xùn)工作已有十七年了。這十七年來，自己由一位普通的一線教師蛻變成了專職的培訓(xùn)教師，在這其間，已說不清自己參加了多少個(gè)培訓(xùn)班，也說不清自己親手組建了多少個(gè)培訓(xùn)班。十七年來，由起初簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)獲取，走向了對(duì)教育教學(xué)、教師培訓(xùn)等工作的理論思考、反思與研究。在經(jīng)歷了數(shù)不清的大大小小的培訓(xùn)后，筆者接觸了形形色色的培訓(xùn)者，可謂感觸萬千。在教師培訓(xùn)中，有著不同類型的課程，也有著不同風(fēng)格的培訓(xùn)者，有的培訓(xùn)者幽默風(fēng)趣，才華橫溢；有的令人敬畏，嚴(yán)肅認(rèn)真；也有的平易近人，循循善誘。同一個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容，由不同的培訓(xùn)者去講，培訓(xùn)的效果也是不同的，就好比一個(gè)劇本，選用不同的演員去演就會(huì)有不同的演出效果一樣。那么，如何才能上好一堂培訓(xùn)課呢？究其原因是多方面的，但不可否認(rèn)培訓(xùn)者的素質(zhì)是至關(guān)重要的，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，從以下幾方面談幾點(diǎn)看法。

一、培訓(xùn)者要有良好的個(gè)人修養(yǎng)

做好培訓(xùn)、請(qǐng)好培訓(xùn)師是所有培訓(xùn)組織者的追求，但也不難發(fā)現(xiàn)，并不是人人都適宜做培訓(xùn)工作的，有的教師在一線是一位優(yōu)秀教師，但他不一定是一位好的培訓(xùn)師，他只是具備了一位合格培訓(xùn)師的基本條件。反之，能做好培訓(xùn)的教師未必都是出色的一線教師，不擅長(zhǎng)做培訓(xùn)的教師也許就是個(gè)優(yōu)秀的教師，培訓(xùn)者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)自己，知道自己能做什么培訓(xùn)，需要補(bǔ)充那些知識(shí)。應(yīng)該說優(yōu)秀的一線教師是做培訓(xùn)最適合的教師，因?yàn)樗麄冇胸S富的經(jīng)驗(yàn)，有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，更能使培訓(xùn)工作具有針對(duì)，一位培訓(xùn)者只要把自己的人生觀、價(jià)值觀，相應(yīng)的學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的融合，科學(xué)地“推銷”給受訓(xùn)教師，是需要有足夠的自我修養(yǎng)的，這些修養(yǎng)主要有一下幾個(gè)方面：

（一）強(qiáng)烈的責(zé)任心

責(zé)任心是一個(gè)人對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)學(xué)校乃至對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)的認(rèn)識(shí)，是對(duì)工作敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度，是對(duì)自己所承擔(dān)工作的忠誠和信念。因此，責(zé)任心是每一位培訓(xùn)者應(yīng)該具備的最基本、最重要的素質(zhì)，更是做好所有培訓(xùn)工作的必備條件。一個(gè)具備了強(qiáng)烈的責(zé)任心的人就會(huì)對(duì)工作投入極大的熱情，會(huì)保質(zhì)保量出色地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，就會(huì)積極主動(dòng)處理好份內(nèi)外的各項(xiàng)事務(wù)；他就會(huì)從事業(yè)的角度出發(fā)，時(shí)時(shí)處處以工作為重，無需他人監(jiān)督都能主動(dòng)做事、做好事，勇于承擔(dān)責(zé)任而不推卸責(zé)任。

作為一名培訓(xùn)者，其講課內(nèi)容應(yīng)為學(xué)員負(fù)責(zé)，應(yīng)該考慮到我為什么要給學(xué)員講這堂課，通過講課讓學(xué)員有所收獲，這就需要培訓(xùn)者應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任心，課前應(yīng)精心分析問題，精心準(zhǔn)備；課中善于調(diào)控，能根據(jù)學(xué)員的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；課后能引發(fā)學(xué)員思考，激發(fā)學(xué)員反思。而不是我講我的，你聽你的，致使教與學(xué)分離。

因此，只有培訓(xùn)者有了責(zé)任心，培訓(xùn)才能正真使學(xué)員學(xué)有所獲，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。“責(zé)任心”不僅僅是一種習(xí)慣，一種素質(zhì)，更是一位優(yōu)秀培訓(xùn)師所必備的品質(zhì)。

（二）濃厚的職業(yè)興趣

興趣是做好工作的動(dòng)力源泉，有了興趣培訓(xùn)者才會(huì)心情愉悅，精神振奮，在工作中表現(xiàn)為自覺、積極，對(duì)自己就會(huì)學(xué)而不厭，對(duì)參訓(xùn)者就會(huì)誨人不倦。如果培訓(xùn)者雖對(duì)工作有負(fù)責(zé)任的態(tài)度，可是對(duì)培訓(xùn)不感興趣，把培訓(xùn)當(dāng)成不得不做的差事，不得已而為之，那就不會(huì)有好的培訓(xùn)效果。一位培訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)的興趣與其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶袷敲懿豢煞值摹?/p>

在日常培訓(xùn)中，有的培訓(xùn)者要求學(xué)員“端正”學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)守課堂紀(jì)律，教室一旦出現(xiàn)竊竊私語、翻手機(jī)、走神等現(xiàn)象就怒不可遏，疾言厲色，拍案而起。培訓(xùn)者希望學(xué)員對(duì)自己的講課內(nèi)容能洗耳恭聽，亂哄哄的是對(duì)培訓(xùn)者的不尊重，但聽課與講課不同的是，講者精心備課然后和盤托出，而聽者往往擇其要點(diǎn)為我所用，作為培訓(xùn)者應(yīng)該思考，如何使我們的培訓(xùn)能吸引眼球，能吸引學(xué)員積極投入。這就需要培訓(xùn)者要有濃厚的職業(yè)興趣，積極的工作態(tài)度，去感染學(xué)員，因?yàn)榕d趣是源動(dòng)力，是做好培訓(xùn)工作、講好一堂培訓(xùn)課的保證。

（三）務(wù)實(shí)的進(jìn)取心

培訓(xùn)者要善于學(xué)習(xí)，要先于參訓(xùn)者接受新的知識(shí)，這樣才能給學(xué)員以思想引領(lǐng)，才能真正做好培訓(xùn)工作。一位真正的培訓(xùn)者要敢于對(duì)自己的知識(shí)、能力、習(xí)慣、方法、思維等進(jìn)行質(zhì)疑，并勇于修正；要善于發(fā)現(xiàn)別人的新方法新經(jīng)驗(yàn)；要善于取長(zhǎng)補(bǔ)短。人貴有自知之明，一個(gè)人推贊別人容易，但要否定自己卻很難，固步自封是阻礙個(gè)人成長(zhǎng)的大障礙，如果一位培訓(xùn)者沒有足夠的有價(jià)值的東西告訴參訓(xùn)者，就不應(yīng)該走上講臺(tái)，免得誤人誤事，對(duì)于渴求自己專業(yè)成長(zhǎng)的教師還是管理者，“以其昏昏使人昭昭”是不可取的。培訓(xùn)者要善于循循善誘，也要善于做到教學(xué)相長(zhǎng)，有的培訓(xùn)者因?yàn)榕嘤?xùn)內(nèi)容缺少的實(shí)質(zhì)，就只好尋章摘句，玩?zhèn)€文字游戲或編個(gè)順口溜，這種無實(shí)際意義又浮夸空虛的培訓(xùn)不能給學(xué)員帶來什么收獲。有的培訓(xùn)者為了維持自己的所謂“權(quán)威”面子，擺出一副居高臨下甚至盛氣凌人的姿態(tài)，這樣的培訓(xùn)者勢(shì)必被學(xué)員拋棄，這樣的培訓(xùn)課必定失去生命力。因此，作為一名培訓(xùn)者要上好一堂培訓(xùn)課，必須要具有務(wù)實(shí)的進(jìn)取心，向書本學(xué)、向同伴學(xué)、也要向?qū)W員學(xué)，這樣培訓(xùn)課才能“接地氣”，才會(huì)具有生命力。

（四）敏銳的洞察力

洞察力是一個(gè)人觀察事物的能力，能從見到的事物中，先知先覺，覺察到問題的所在。今天的教育，每天都有新情況新問題涌現(xiàn)，作為一位培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師，要善于梳理紛繁復(fù)雜的問題，及時(shí)了解教育一線的新情況，及時(shí)關(guān)注最新理論前沿，通過實(shí)際案例，解剖實(shí)際問題，給參訓(xùn)者以啟迪與指導(dǎo)，分享成功經(jīng)驗(yàn)。

因此，作為一名培訓(xùn)者，要上好一堂培訓(xùn)課，培訓(xùn)者首先應(yīng)該“有理在先”，針對(duì)當(dāng)前教師培訓(xùn)，有前瞻的理性分析和思考，給參訓(xùn)者以理論引領(lǐng)，并能探索培訓(xùn)模式，懂培訓(xùn)課程開發(fā)，懂課程設(shè)計(jì)，懂課程管理，懂課程評(píng)價(jià)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的引路者和指導(dǎo)者。

二、培訓(xùn)者要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師培訓(xùn)需求是有效教師培訓(xùn)的起點(diǎn)，它來自兩個(gè)方面：一是當(dāng)教師已有的知識(shí)、技能不能滿足所從事的教育教學(xué)工作的需求時(shí)，兩者之間的差距就是學(xué)校和教師的培訓(xùn)需求；二是當(dāng)學(xué)校和教師所面臨的教育教學(xué)問題亟需解決，缺又苦于無計(jì)可施時(shí)，問題解決的策略就是培訓(xùn)需求。

作為一名培訓(xùn)者如何準(zhǔn)確把握培訓(xùn)需求，方法是多種的，但最有效的方法就是深入一線開展調(diào)查研究，可以通過查閱資料、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談及現(xiàn)場(chǎng)觀察等，走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂、走近教師、走近學(xué)生，在細(xì)心觀察和真誠對(duì)話中，發(fā)現(xiàn)問題，把脈需求。唯有如此，方能使培訓(xùn)工作能切合學(xué)校、教師發(fā)展的需求，減少誤導(dǎo)，達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。

為了盡最大力度提高培訓(xùn)效果，培訓(xùn)者還必須科學(xué)制定培訓(xùn)時(shí)間、選用培訓(xùn)場(chǎng)地、安置培訓(xùn)設(shè)備等培訓(xùn)資源，并能根據(jù)培訓(xùn)環(huán)境和條件的不同此對(duì)培訓(xùn)需求作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。所有這些都有賴于教師培訓(xùn)者平時(shí)工作經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的了解。

一個(gè)好的培訓(xùn)者的講課內(nèi)容一定是豐富多彩的，這些內(nèi)容來自于平時(shí)的積累，一線的工作實(shí)踐，并對(duì)一線的實(shí)踐工作有深刻的反思，能深入剖析當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問題，并在問題解決上給參訓(xùn)教師予以指導(dǎo)。

譬如，在校長(zhǎng)培訓(xùn)中，校長(zhǎng)們的參訓(xùn)目的不是為了單純地掌握和積累知識(shí)，而是能打開工作思路，尋求解決問題的對(duì)策，能提升工作執(zhí)行力，并希望能將培訓(xùn)中獲得的知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，及時(shí)轉(zhuǎn)化為工作能力、管理能力和科研能力。因此，校長(zhǎng)培訓(xùn)工作并不是單純的學(xué)術(shù)性的，而是以校長(zhǎng)的實(shí)際工作為基礎(chǔ)，培訓(xùn)的主題從校長(zhǎng)中來，也要回到校長(zhǎng)中去，是一項(xiàng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的工作。這就要求參與培訓(xùn)的教師不僅要具有較高的學(xué)術(shù)水平，而且要有一定的中小學(xué)教學(xué)與管理的經(jīng)驗(yàn)，也一定要有溝通的能力。現(xiàn)在有許多培訓(xùn)院校，積極倡導(dǎo)中青年教師到一線中小學(xué)去掛職鍛煉，深入中小學(xué)，進(jìn)課堂，參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，參與學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)，與校長(zhǎng)、老師們交朋友，從實(shí)際中不斷汲取營養(yǎng)，這些措施對(duì)于一位年輕的培訓(xùn)者來說，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)，不失為上上之策，也唯有如此，培訓(xùn)工作才能適合教師的口味，培訓(xùn)課堂才具有活力。

總之，作為一名培訓(xùn)者要善于提煉整合自己的的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)員積極參與到培訓(xùn)中來，在教學(xué)中堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，向?qū)W員們學(xué)習(xí)，提煉他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，營造和諧合作的教學(xué)氛圍。不僅要關(guān)注教育理論的發(fā)展和動(dòng)態(tài)，更要關(guān)注學(xué)員們遇到的實(shí)際問題，從而把學(xué)校教育發(fā)展中遇到的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題作為自己培訓(xùn)工作研究的重點(diǎn)，并及時(shí)納入到培訓(xùn)專題中去，這樣的培訓(xùn)定會(huì)贏得學(xué)員的口碑。

三、培訓(xùn)者要有翔實(shí)的教學(xué)案例

在培訓(xùn)中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)有的培訓(xùn)課堂氣氛熱烈，座無虛席，學(xué)員心情愉悅；有的培訓(xùn)課堂，氣氛沉悶，學(xué)員無精打采，講課者與聽者，互不干涉。這樣的畫面對(duì)每一位培訓(xùn)院校的教師來說是不陌生的，究其原因，可能是多方面的，但是有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是講課者沒有配合培訓(xùn)主題的、符合學(xué)員實(shí)際的豐富的教學(xué)案例。

近年來，不少培訓(xùn)課堂采用了“課程+案例+反思”的培訓(xùn)模式，是造就有經(jīng)驗(yàn)教師和專家教師的必由之路，已經(jīng)得到了教師教育機(jī)構(gòu)的廣泛認(rèn)可。在這個(gè)模式中，案例處于紐帶和中介的地位，其作用是顯而易見的。

成人學(xué)習(xí)不同于學(xué)生學(xué)習(xí)，它是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，尤其喜歡結(jié)合實(shí)際的真實(shí)的例子，通過自己的參與，從中得到理論的提升與知識(shí)的升華，這就需要培訓(xùn)者要有翔實(shí)的教學(xué)案例。通過案例學(xué)習(xí)，不但可以促進(jìn)教師研究自己，分享別人的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，而且在實(shí)踐中能自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)的效能；恰當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)，也有助于培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變，可以將聽講式培訓(xùn)向參與式培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，通過案例搜集、案例分析、交互式討論、開放式探究和多角度的解讀，有利于提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

采用課堂講授的方式開展教師培訓(xùn)工作，雖然也可以收到了一定的效果，但不利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，容易脫離基礎(chǔ)教育教學(xué)的實(shí)際；也不利于培訓(xùn)教師的實(shí)踐能力和研究能力，使整個(gè)培訓(xùn)工作缺乏實(shí)效性。因此，中小學(xué)教師培訓(xùn)要以實(shí)效性為價(jià)值取向，在教師培訓(xùn)中在采用課堂講授方式的同時(shí)，必須采取“理論——案例——反思”的培訓(xùn)模式，把教師培訓(xùn)與教育教學(xué)案例結(jié)合起來，以追求培訓(xùn)效果的最大化。

當(dāng)學(xué)員手中有了案例，對(duì)培訓(xùn)的參與度就會(huì)大大提高，學(xué)員間的交流會(huì)更加充分，培訓(xùn)者與教師的交流也會(huì)更加流暢。總之，作為一位培訓(xùn)者手頭上一定要有要豐富案例，能夠針對(duì)不同的培訓(xùn)課程，建立起自己的案例庫，這樣的培訓(xùn)者一定是受學(xué)員歡迎的。

四、培訓(xùn)者要有睿智的獨(dú)立思考

培訓(xùn)問題來自于哪里？如何使我們的培訓(xùn)課程受學(xué)員歡迎？這些問題一直困擾著每一位培訓(xùn)者，其實(shí)這些問題說簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，它們都來自于培訓(xùn)者的對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)工作的深入了解與思考，這就需要培訓(xùn)者對(duì)眼下的教育教學(xué)工作有強(qiáng)烈的敏感性，對(duì)問題有個(gè)性化的睿智的獨(dú)立思考。

在教師培訓(xùn)中，培訓(xùn)者不是大師理論的復(fù)述者，教師也不是簡(jiǎn)單的理論接受者，而是具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐者，都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，那他為什么不通過自己學(xué)習(xí)去解決問題，而是要去參加培訓(xùn)呢？盡管原因是多方面的，但有一點(diǎn)是不可否認(rèn)的，那就是有專家的引領(lǐng)，也就是有這位培訓(xùn)者，教師想從這個(gè)培訓(xùn)者身上學(xué)到東西，所以獨(dú)立思考是培訓(xùn)者最核心的東西，也是此培訓(xùn)者區(qū)別于彼培訓(xùn)者的最大特點(diǎn)。

廣博的知識(shí)、前瞻的理論、專業(yè)的思考、嫻熟的培訓(xùn)技巧，這些是做好教師培訓(xùn)工作的基本條件。教師培訓(xùn)必須以“問題為中心”，它要求培訓(xùn)者能綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)闡釋和分析問題，那種只能抱著一門課程進(jìn)行系統(tǒng)講授的教師顯然是無法適應(yīng)教師培訓(xùn)要求的。為了開闊培訓(xùn)教師視野，提高他們的學(xué)術(shù)水平，我們應(yīng)重視培訓(xùn)者的培訓(xùn)。一名稱職的培訓(xùn)者，既應(yīng)該是教育教學(xué)的行家，也應(yīng)該是科學(xué)研究的能手，作為培訓(xùn)者應(yīng)確立教學(xué)與科研相統(tǒng)一的教學(xué)科研觀，要善于思考。只有這樣，才能在教學(xué)上有新意，做到高屋建瓴，深入淺出，不僅能指導(dǎo)學(xué)員掌握基本理論，而且能教給學(xué)員思考的方法、培養(yǎng)學(xué)員的科研能力；也才能做到思想敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問題，有效地指導(dǎo)中小學(xué)教育教學(xué)。只有教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、善于思考的培訓(xùn)者，才能給學(xué)員提供更多的幫助，也才能受到的歡迎。

總之，作為一名培訓(xùn)者要善于用專業(yè)學(xué)科理論來構(gòu)造培訓(xùn)課程體系，用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來引起學(xué)員共鳴，用睿智的思考來超越感受，用豐富的實(shí)際案例來模擬場(chǎng)景，用專業(yè)的技巧來引導(dǎo)學(xué)員共同參與，做真正的讓教師滿意的培訓(xùn)。

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