高校思想政治理論課教學實效性存在的問題與對策分析

文/叢玲玲　沈強

摘　要：高校思想政治理論課教學作為對大學生進行思想政治教育的主陣地，擔負著為社會主義社會培養大批接班人的重任。尤其改革開放以來，高校思想政治理論課教學面對新環境，新對象，新要求，在教育觀念、教師隊伍、教學內容和教學方法存在的一系列問題。因此，本文針對高校思想政治理論課教學實效性存在的問題，提出了提高高校思想政治理論課教學實效性的對策。

關鍵詞：高校；思想政治理論課；教學；實效性

高校思想政治理論課教學實效性存在的問題與對策分析

文/叢玲玲沈強

摘要：高校思想政治理論課教學作為對大學生進行思想政治教育的主陣地，擔負著為社會主義社會培養大批接班人的重任。尤其改革開放以來，高校思想政治理論課教學面對新環境，新對象，新要求，在教育觀念、教師隊伍、教學內容和教學方法存在的一系列問題。因此，本文針對高校思想政治理論課教學實效性存在的問題，提出了提高高校思想政治理論課教學實效性的對策。

關鍵詞：高校；思想政治理論課；教學；實效性

作者簡介：叢玲玲(1991-)，女，漢，吉林省松原市，吉林農業大學馬克思主義學院，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號:G642

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0197-02

高校思想政治理論課教學實效性是貫穿高校教育始終的重要問題，長期以來，高校思想政治理論課教學實效性確實取得了顯著的成績,不但為社會培養出了大批的優秀人才，也為社會主義社會發展提供了強有力的支持，但高校思想政治理論課教學實效性方面確實存在一系列亟待解決的問題。

一、 高校思想政治理論課教學實效性存在的問題

(一)部分思想政治理論課教學者存在的問題

客觀的說，絕大部分高校思想政治理論課教學者都能夠積極有效完成高校思想政治理論課的教學任務，堅持育人為本，德育為先。但仍有極個別的思想政治理論課教學者在教學方法、教學手段和自身素質方面不同程度上存在一些問題，影響教學實效性。主要表現：一方面在思想政治理論課教學實踐過程中，部分思想政治教育教學者居高臨下，習慣將教學過程看成是單一的、被動的理論傳授，忽視教學對象的主體性。造成高校思想政治理論課的教學對象對思想政治理論課的學習興趣不高，認為思想政治理論課枯燥、乏味。另一方面個別高校思想政治理論課教學者的思想政治素質和理論素質也有待提高。思想政治理論課教學者應具備較高的理論水平和學術素養。然而許多高校思想政治理論課教學者由于數量少，教學任務十分繁重，沒有時間和精力備課、進行科研、深造和培訓，影響了理論素養的提高，造成教學效果不佳。

(二)思想政治理論課教學對象存在的相關問題

受社會復雜的原因影響，許多高校學生對思想政治理論課存在偏見。由于側重對職業的規劃和發展，許多大學生更注重的是外語和計算機等實用專業知識的學習、名目繁多的“證書”和各種技能培訓，而把思想政治理論課冠以“無用”的帽子，抱著應付甚至是反感的態度，缺乏興趣。因此學生自然對思想政治理論課的學習缺乏主觀能動性，這就影響了高校思想政治理論課教學實效性。

(三)教學內容、方法和教學組織形式存在的問題

高校思想政治理論課應當密切聯系我國改革開放后國內和國際的實際，并能有效解讀社會現實，然而盡管各門課程的教學內容都經過認真選擇和建構，思想政治理論課的教學內容也日趨豐富，但是仍然沒有避免重復、空洞。首先，部分學生認為思想政治理論課教材缺少趣味性，理論性太強，難以調動學習興趣。其次，多年來，思想政治理論課教學方法形式單一，仍然是教學者為主體的單向灌輸式，師生之間的交流與互動不夠，學生學習的積極性不高，主動性也沒有被充分調動起來，教學的效果也就無從談起。第三，教學組織方面。目前我國高校思想政治理論課教學組織形式大多采取“大班”授課，教學對象較多而且教學時間也較短，師生交流不足，師生關系疏遠，教學組織的難度較大，致使學生的主觀能動性難以充分調動。

(四)思想政治理論課教學評價中存在的問題

目前絕大多數高校對思想政治理論課的教與學效果的檢查，往往采取學生期末考試的方式，這種方式過分重視理論知識，而忽略了學生的情感、態度、行為、價值觀，忽略學生日常行為表現和內在素質以及實踐能力，在思想政治理論課教學過程中，不乏有高分低品質或高分低能的現象，僅憑一次的考試成績來衡量學生的思想政治素質，顯然是不科學的，這種現考試方式違背公平公正的原則，不利于高校學生的成長發展，違背思想政治理論課教學實效性的目標。

二、 提高高校思想政治理論課教學實效性的對策

(一) 完善高校思想政治理論課教學體系

1、 完善教材體系，編寫優質的思想政治理論課教材

首先，教材是教學的主要依據。高質量的教材是提高高校思想政治理論課教學實效性水平的重要前提。當前要把編寫優質的思想政治理論課教材和教學大綱作為提高高校思想政治理論課教學實效性的重要任務。其次，應組織研制高校思想政治理論課教育教學資料數據庫。網絡時代的到來為思想政治理論課教學的發展到來了機遇和挑戰，因此，高校應致力于建立網絡數據庫，更好的方便高校學生對思想政治理論課的查閱和學習。

2、 科學的設計高校思想政治理論課教學的目標和內容

首先，高校思想政治理論課教學的目標應具有前瞻性。高校思想政治教育要面向未來，能用對未來的認識來為高校思想政治教育注入新的活力，激發學生對未來的憧憬。其次，高校思想政治理論課教學的目標應具有層次性。要從教育對象的實際出發，制定適合不同層次教育對象成長發展需要的具體要求，以達到循序漸進、因才施教的目的，更好發揮高校思想政治理論課教學實效性的作用。

(二)創新思想政治理論課教學方法和手段

1、轉變課堂教學方法

多年來，思想政治理論課教學方法形式單一，仍然是以教學者為主體的單向灌輸式，師生之間的交流與互動不夠，學生學習的積極性不高。因此可以在教學實踐過程中采用互動式教學、案例式教學、專題式教學和啟發式教學。幾種教學既可以在思想政治理論課教學過程中單獨使用，也可以根據思想政治理論課教學需要聯合交叉使用。充分調動學生學習的主觀能動性，由原來的被動式學習變成愿意學，主動學。

2、 使用現代化教學手段

隨著網絡時代的迅猛發展，越來越多的學不滿足教材的內容。因此，在思想政治理論課教學實踐過程中可以使用現代化的教學手段，利用多媒體教學，例如可以通過放映影片、記錄片讓高校學生更直觀的感受到思想政治理論課在社會生活中的體現和重要性。同時也可以建立教學互動網站。師生之間可以在網站上隨時交流，幫助學生解答遇到的問題，更好的發揮思想政治理論課教學實效性的作用。

(三)加強高校思想政治理論課教師隊伍建設

提高高校思想政治教育者的素質，是加強高校思想政治理論課教育工作隊伍建設的核心，也是增強高校思想政治理論課教學實效性的關鍵。首先，一名合格的高校思想政治理論課教育者除了應該具有鮮明的政治立場、及較高的政策水平以外，還應具有較高的道德素質和過硬的心理素質。其次，提高高校思想政治理論課教師的教學水平和能力。高校思想政治理論課教育主體的主要教學任務就是向學生傳授思想政治理論知識，這就明確要求教育主體精通理論，只有精通才能夠講清楚明白，學生才會更好的理解和把握，從而提高高校學生學習的主動性和積極性。

(四)提高高校學生學習思想政治理論課的積極性

1、 考慮高校學生的個體差異，堅持以學生為本的教育理念

堅持以學生為本就是了解和尊重大學生的認知需求，因材施教，把學生的成長需求作為學生工作的基點。更多地要體現學生個體的地位和價值，使學生得到尊重、重視，使其價值得以實現。堅持“以學生為本”的工作理念，尤其是在當前青年學生個性化趨勢越來越明顯的情況下，教育工作者更要對青年學生個體加強重視和關注，加強對學生個體的了解和研究，使思想政治教育更具有針對性。

2、 增強高校學生對思想政治理論課重要性的認識

具體來說,可以依據高校學生成才需要,在教學過程中激發學生的興趣,進而增強學生對思想政治理論課的認識。打破高校學生對思想政治理論課存在的偏見，喚起高校學生學習思想政治理論課的興趣。

三、結論

高校思想政治理論課教學實效性的好壞承擔著對高校學生進行思想政治教育的主要任務。高校學生思維敏捷、勇于創新,但是不乏缺少社會經驗,且對待事物的分析問題能力也不強,不具備在突發事件上,有一個良好的心理素質和穩定的心態。高校學培養學生成長成才的重要時期。所以,高校思想政治理論課教學實效性的好壞尤為重要。高校思想政治理論課教學是否符合實際、是否科學,這都關系著思想政治理論課教學是否取得良好的教學果。

(作者單位：吉林農業大學)

參考文獻：

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[2]艾四林.《新時期創新思想政治理論課教育教學的幾點想法》(《清華大學學報》,2005,+1.

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[6]黃敏.《高校思想政治理論課社會化課堂教學探析》.