新時期如何加強青年教師的自身素質

【摘 要】我國的高等教育正在步入大眾化高等教育階段，作為新時期下的青年教師，我們承擔著教書育人的重大歷史使命，這是國家加強師資隊伍建設的重要環節。作為當代青年教師，我們應在師德、師生關系及教育教學觀念上做出認真深入的探索。

【關鍵詞】青年教師 素質 培養

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0159-03

目前，精英型高等教育模式已然成為過去，我國的高等教育正在步入大眾化高等教育階段。面對千千萬萬莘莘學子經過高考皆大歡喜地跨過高校的“門檻”后，教育教學質量問題引起廣大教師格外注意，并成為牽動人心的熱門話題。無法逃避的窘境是：沒有大幅增加投入的情況下，高等教育已經經過近幾年的跨越式發展，造成師資等基本教學條件方面出現問題。我們在教育部有關負責人那了解到，就目前矛盾以及問題，總體體現在以下幾個方面：（1）教學教育經費不足，從對900所教學高校的調查數據分析得知，其中535所高校的教學經費投入不到整個經費的10%，更有高校的投入不到5%；（2）構建結構簡單陳舊，沒有得到進一步優化；（3）教學條件不足；（4）師資隊伍建設根底薄弱，需要做進一步加強。如此問題多多，教育部認真對待問題，全面著手從以下幾個方面采取優化措施：（1）針對教師將開啟培訓計劃；（2）實施教學改革工程；（3）改革21世紀課程教材內容，加大建設力度，引進國外名牌高校的重點課程教材，吸收內在精髓；（4）充分調動現代化技術，建設現代化教學手段；（5）對于教學質量是否提高，做有力度的檢查與評估，方便對基礎課程的條件改良。

作為新時期青年教師，我們承擔著教書育人的重大歷史使命，是國家加強師資隊伍建設的重要環節。我們的自身素質將直接影響教育教學質量。因此，在21世紀，青年教師自身素質的提高是十分必要的。

— 青年教師必須具備的基本素質

在擔當高等教育骨干力量方面，青年教師必須擁有以下四種基本素質：思想道德優秀、學問知識淵博、工作態度良好、身心素質健康。

教師的思想道德來源于他們自身內在修為的品質、文化背景與外在行為的表現，它涵蓋了教師的社會責任、職業道德和與時俱進的觀念。教師的學問知識條件直接反映教師在生活和工作中所具有的文化涵養和智力水平，以及由此進一步形成涵蓋了文化基礎、專業理論和教育科學觀念等的知識結構。教師的教育教學能力條件定義為教師順利完成教育教學過程所具備的心理素質和工作能力，它應當包括教育教學能力、語言交流能力、動手實踐能力和教育研究能力。教師的身心條件包括教師從事教育教學過程中所表現出的身體條件和素質條件。在教書育人的過程中，高校青年教師必須具備優秀的思想品德、豐富的文化知識、良好的工作能力、健康的身心，才能培育出新時期優秀的高等人才。

二 21世紀對新型教師的時代要求

特別的時代對教育有特別的要求，高質量的教育對教師的素質也有高質量的規范。怎樣適應新的形勢，高等教育對高校青年教師素質提出了如下新要求。

l.具有全新的教育理念

社會教育快速發展需要一些有著獨特教育風格、先進教育思想、高強的教育能力的人才，尤其是在教育實踐中有獨特到位見解的人才。現代教師，無論新老師還是從事多年教育工作的老教師，應該加強這方面的培養，有待增加這方面的學習。老教師們才能擁有一種與時俱進的教育教學理念，來實現自己有獨特的期望，對新時期教育教學功能的全面的審視，對所教學生本身進行再理解、重新定位，對教和學有自己獨到的認識，對師生關系有必要進行深入理解。

2.具有創新精神和創造能力

教育本著今天的努力是為明天教育創造服務的目的，因而就需要一支遵循科學前進的教育規律，必備創新意識的教學素質，創新意識貫穿于教育過程中方方面面的革新老師。創新型教師應當對課堂或實踐有全新的認識，應當營造良好的師生環境，相互尊重的基礎上在更加民主、和諧、相互理解的氛圍中進行教學，輔以對課程全局的把控，合理及時地進行問題討論、發散思維和開闊學生視野，事半功倍。教師不但要有意識地進行創造教育、創新思維，還應當善于根據具體的課堂情境，綜合運用各種教育手段，以創造性的品格，滿懷好奇心，尋求獨立解決問題的思維，以及擁有堅定的信念、頑強的意志去影響學生，最終，發掘、發現和培養創造性人才。

3.具有終身學習的能力

當下，信息呈現爆炸式增長，新知識、新技術層出不窮，教師不僅能要給學生提供一杯水，還需要自己心中有源源活水不斷補給的大河。《學習——財富蘊藏其中》即聯合國教科文組織做出的重要報告中指出：“今天，世界處在迅速演變的驚濤巨變中，迫使教師和大部分其他職業的從業者從此不得不接受這樣一個事實，即他們達到現在的位置所學的知識遠遠不能承擔將來的重任，他們必須在整個生存周期不斷更新自己的知識，不斷改進自己的技術。”因此，這就要求教師隊伍的每一個成員，不僅要對教學內容的進行增加、改變，更要不斷地學習新知識、新方法，努力更新自己的知識儲備庫，提高自己的能力。

4.現代信息技術能力是必備的

現在，無紙化辦公深入人心，在教育教學領域中更是廣泛運用各種信息技術，這就對教師的信息技術有了更高的要求，尤其是在教師專業技能方面，此項能力是教育工作者必須擁有的技能之一。

5.具有強烈的科研意識和能力

時代呼喚科研型教師。只有教師有著強烈的教育科研意識以及較強的教育科研的能力、解析和解決教育問題的能力，才有利于課程的開發、進行研究型學習、探索實效性的教育工作、改革教育教學方法。

6.具有健全的人格

21世紀是知識經濟時代，創新型人才的競爭，最終成為國家間綜合實力的主要體現，而培養具有創新創造能力的高素質人才，就成為教師必須努力完成的任務。因此，21世紀中很重要的一環就是高等教育。作為高校青年教師，僅僅有良好的自身素質并不一定能教出優秀的學生，我們還需要努力提高自身的教育教學質量。

有人說，21世紀是信息化、知識化、國際化的全新時代，這就向教育提出了全新的要求，教育要充分認識人類自身機體的潛能，充分挖掘人類潛能，最終全面提高人類的各項素質。因此，追求理想教育，勇于回應新世紀，為解決我們面向現代化、面向世界、面向未來的問題，人類的素質教育成為最有力的武器。

三 教師自身素質的要求

如何落實提高教育教學質量，說起來挺容易，毋庸置疑，但是落實到具體問題上并不那么容易，與此同時，我從事材料成形技術基礎、互換性與技術測量、機械制造自動化教學多年，在實際教學實踐中，總結出來以下幾點體會。

1.樹立正確的現代教育道德

十六大報告明確指出：“加強落實教師隊伍建設，全面提高教師的師德和業務水平，為提升教學質量，全面推動素質教育建設提供人才保障。”

“師德”規范教師道德行為里面的態度、言論、行為，因而成為教師有所遵循的道德型準則，師德作為一種社會現象，是社會準則在每一位教師身上有力的表現。教師的言論、態度和行為左右著每一位學生的前進方向，有著表率的作用，因而，加強建設師德師風的必要性與重要性得到了有力體現。

教育教學為了培養合格的人才，學生美好的內心世界和良好的個性，這就需要教師具有崇高的師德和過人的能力，而且這些都是通過教師孜孜不倦、諄諄教導的教育形式來造就的。要樹立良好職業觀。我們祖國的未來和社會發展的后勁就是學生，他們快速地成長需要我們教師的呵護與精心培養，無疑，這重擔落在我們每個教師身上，我們教師應該去努力完成。教師務必做到“身正為范，學高為師”，并且以此為鑒來嚴厲規范自己，努力提高和升華自己的思想道德品質和教育教學素質，以高尚的道德情操去感化、同化學生，以淵博的知識和個人的教學魅力去吸引學生，使學生能夠全面、健康的發展。

2.以身作則，關心熱愛學生

以古為鑒，先哲孔子曾經說過，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，我們要從圣人的教學中得到啟發，充分認識這句話內在含義。孔夫子這句話說明了教師要時時刻刻正人先正己，以身作則、率先垂范，才能感化學生，在學生面前秉著一副溫文爾雅、剛正不阿、謙虛謹慎的態度，才能有感于每個學生的心靈。黑格爾也曾經說：“教師是孩子心中最完美的偶像。”偶像的作用，進一步折射出教師內在的素質美，那種為人高尚、謙遜、正直，學問淵博的形象更能扎根于學生的精神層面。如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“熱愛學生是教師素質教養中起決定作用的一種品質。”深入到學生生活之中，了解學生生活，愛護關心學生，一起面對生活困難，及時獻出自己的愛心，讓學生感受到教師的溫暖，這不僅能激發他們奮發圖強努力進取的精神與學習動力，更重要是在他們內心有了效仿的榜樣，同時也體現了教師自身高尚的文化教養之美。

3.真正落實貫徹更新教育教學觀念

當下，正值課程改革，落實推進素質教育的時候，更新教育教學觀念是此時的首要條件。只有我們教師觀念更新了，隨之教育教學的行為發生相應的變化。因此，改革全新的教學觀念，樹立該概念是必要的。

首先，改革觀念要以學生為主，切實落實該觀念。在教育教學過程中，教師的行為脫離學生的行為，教師主體的分離學生的主體，然而我們教師在教育教學中要以學生主體的行為為中心，我們教師必須從事以學生服務為目的一切活動。

我們教師指導學生分辨方向、尋求答案，這體現了教學的本質，它是含而不露、引而不發的，學生在學習過程中獲得了什么，還應需要什么，更欠缺什么，這都是我們教師在教育指導過程中應該幫助他們學著去思考的，只有這樣，學生才可以尋找到、搜索到、利用到有效的信息資源。

教師是教學的中心，這是傳統的教育模式。為此，為適應新時代的要求，我們必須要打破這種模式，努力把重點放在如何指導學生從學會到會學，從而實現我們的目的，即從注重傳授知識和以我為中心的傳統教育教學中，轉變到以學生為中心并重視學生綜合素質培養的當代教育教學的實踐上來。

其次，樹立強烈的自覺學習、自身發展的觀念。學生不但是學習的主人，更重要的是自我發展的主宰。我們教師自身指導以及引導學生學習、發展，給予學生幫助，作為學習主體的學生在教學活動，教師給出以上作用，才能有助于學生自覺學習，實現自身發展，這是教師教學的主旨。教師在每一個人成長過程中培育教育的人但未必成才的人大有人在，相比于此，一些沒有接受教師教導而自學成才的比比皆是，真正成才的只有少數。對比以上兩個例子，足以說明了，相比學會知識，學會學習更重要。

四 結束語

我們把培養人的素質，開發人的潛能作為教育教學的根本目的。人的素質是多層次、多類型的，它的基礎與內在核心是自主學習、自主發展，毋庸置疑，我們在教育教學實踐中必須培育、挖掘學生的素質和潛能當作重中之重，人的潛能亦是如此。

學生接受學習是達到對知識的深刻理解與對知識能夠靈活利用的目的，學生應該掌握把自己學到的知識再加工、再創造、再組合的技能。我們教師應該認真探討培養學生自身理解所學知識和運用所學知識的能力，這無疑是培養學生自身創造力的必要組成部分。因此，我們老師本身應該指導學生自身在理解過程中學會自覺學習，學會自身發展。

我們教師應具備一種重要的理念，那就是教育學生自身開展自主學習，自主成就的優秀教學理念，努力做到把這種理念演化到每一次的教育教學過程中，這是當代教師應有的責任，這種責任是神圣的。

綜上所述教師自身素質的提高是關鍵，重中之重是在教育教學質量這一環節上下苦功，作為新時期下的一位高校青年教師，以求爭取在較短的時間內使自身的教學業務水平有較大幅度的提高，成為教學戰線上的主力軍。

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〔責任編輯：林勁〕