在生活中培養幼兒的語言表達能力

【摘 要】語言是人們交流思想、獲取知識的重要工具，準確生動地用語言表達思想、傳遞情感，是人生的一門藝術。幼兒時期是人身心發展的關鍵時期，如果在這一時期進行科學的教育，將會收到事半功倍的效果，并為幼兒一生的發展奠定基礎。因此發展幼兒語言，是幼兒教育的一項重要任務。

【關鍵詞】幼兒 語言表達 生活觀察

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0124-02

幼兒的一日生活皆教育，抓住幼兒在園和在家庭的每一個環節積極開展豐富有趣的語言活動。根據幼兒直觀感知的特點給幼兒創設豐富的生活內容，在生活中觀察事物，發展幼兒的語言，讓幼兒要多看、多聽、多交流。

一 抓住幼兒在園的每一個環節

1.生活兒歌

兒歌、故事是幼兒階段最易掌握且感興趣的文學體裁。對于幼兒的生活兒歌，我園本著豐富幼兒語言、積累生活經驗、培養文明習慣、提高安全意識的原則，通過搜集、篩選、整理、創編等方式，形成了豐富的幼兒生活兒歌大全。例如兒歌“上樓梯”：小寶寶，上樓梯，小手扶著小欄桿。你不推，我不擠，一步一步往上走。

2.每日常態語言活動

在保障幼兒身心健康的同時，我園注重每一個環節中語言教育的滲透。（1）餐前、睡前傾聽欣賞。餐前我們選擇能讓幼兒身心愉悅的故事，如《小甲蟲的旅行》《咕咚來了》等，讓幼兒在良好的情緒中不僅做好餐前的身心整理工作，又能增強幼兒食欲，同時豐富了幼兒的語言。在睡前我們選用安靜的、語言優美的故事或者散文進行欣賞，如《云彩和風兒》《月亮婆婆做衣服》等，此類作品不僅能安撫幼兒情緒，同時讓幼兒感受到了文學作品的美，豐富了幼兒的詞匯。（2）每日播報。孩子們要在前一天離園前申請明天的播報工作，將自己的名字插進人物卡。回家以后在父母協助之下，將當天的新聞、也可以是自己身邊發生的事情寫成新聞稿，利用第二天早飯前或晨間談話時做播報活動。孩子們不僅興趣很高，也大大調動了家長參與的熱情。不僅豐富了語言，了解了身邊發生的事情，同時鍛煉了幼兒的膽量。

二 開展豐富多彩的語言主題活動

1.綜合主題活動

綜合主題活動是教師圍繞一個主題，采取游戲、勞動、生活等不同的形式，實現一個主題目標；發揮各種教育手段的交互作用，促進幼兒認知、情感、個性全面協調地發展。例如：主題活動之一“清涼一夏”，通過觀察活動，讓幼兒知道夏天氣候的變化、夏天人們的變化、夏天大自然的變化。通過美術創作“清涼一夏”讓幼兒知道夏天的炎熱和人們消暑的清涼辦法。通過這樣一系列活動，培養幼兒的觀察能力和語言表達能力。

2.主題展演活動

首先，班級展示活動。如童話劇表演，學期初根據幼兒年齡特點為班級安排童話劇內容和排練時間，并在每月底，每個年齡段選派一個班級進行展示活動。此項活動幼兒參與人數多，使每一個幼兒有了展示的機會，并鍛煉了其在集體面前說話的膽量。其次，園級展示活動。如“故事大王比賽”“六一展演”等都是非常有意義的語言類節目。在日常生活中、區角活動中給幼兒更多嘗試和練習的機會。讓此類活動成為幼兒的常態化活動，在活動中不僅提高了語言的熟練度，而且能注意自己表演和交流時的表情、語氣、語調及節奏。通過人人參與和有梯度的展示活動，促進每個孩子的語言發展，增強孩子們的自信心。

三 家園共育中發展幼兒的語言能力

1.開展家長宣傳活動

向家長宣傳幼兒語言學習的目標任務，并請語言能力發展較好的幼兒家長和重視幼兒語言發展的家長書寫教育心得，將家長教育心得在每一期園報上發表，家長們總是會第一時間翻閱自己孩子班級小朋友家長的文章。

2.開展親子活動

利用節日，開展有意義的親子活動。班級召開動員大會，讓家長了解活動動要求、目的、意義以及配合工作。活動中為幼兒與家長搭建充分展示自己，充分表達自己的平臺。如“元旦化裝舞會”邀請家長與幼兒一起利用廢舊物制作親子裝，在展示親子裝的同時，家庭要對自己的設計思路、取材、制作過程進行闡述并拉票。最后幼兒以投票的方式選出最佳創意獎。此項活動不僅發揮了幼兒以及家長的想象力，重要的是給了幼兒展示自己、推銷自己的機會。

3.開展親子閱讀活動

親子閱讀是我們充分利用家長資源、培養親子感情、彌補個別教育不足的有效方法。幼兒園充分發揮圖書室的作用，開展常態化的“每周借閱”活動；“每月推薦”親子閱讀活動，是教師提前對適合幼兒的文學作品進行詳細了解、挖掘、搜集、整理，選擇適合每個年齡段幼兒閱讀的圖書，并分為幼兒讀本和親子讀本。家長在家庭中為幼兒準備教師推薦的有意義的讀物，培養幼兒獨立閱讀，感受親子閱讀。此項活動避免了家長在為幼兒選擇讀物時的盲目性，能更好地促進幼兒的成長。

四 家庭生活中發展幼兒的語言能力

1.在家庭中創造有利的語言學習環境

幼兒學習和掌握語言都是在日常生活的過程中一點一滴、循序漸進地發展起來的。（1）豐富幼兒的生活經驗，使幼兒有話可說。家長可以為幼兒提供觸手可及、幼兒感興趣的玩具，讓幼兒說出他們的名稱；對大一點的孩子，我們可以帶領幼兒走出家門，觀察大自然的變化，體驗、交流生活中的喜怒哀樂。（2）為幼兒創造充分交往與活動的機會。家長可以根據幼兒的年齡特點為幼兒每天講故事、念兒歌，陪幼兒看畫冊等。（3）創設寬松和諧的語言環境。家長要與幼兒保持平等的關系，尊重幼兒人格。在生活中以幼兒感興趣的話題為切入點，引發幼兒表達。鼓勵幼兒表達自己的觀點，即使幼兒表達不盡人意時也不要急于打斷或者糾正。（4）經常與幼兒交流。家長與幼兒親近的交流可以引起幼兒積極的反應，幼兒可以在交流的過程中學習語言，學會使用語言。因此，遇到事情與孩子一起商量，分享孩子快樂的事情，聆聽孩子的心聲都會增強孩子對語言的敏感性。（5）在家庭中進行早期閱讀活動。除了教師為幼兒推薦的文學作品，符合幼兒年齡特點、積極向上的文學作品都可以作為幼兒閱讀的內容。最重要的是家長要了解親子閱讀的重要性，積極地給予幼兒引導，讓幼兒對閱讀產生興趣。同時，親子閱讀不僅可以增加親子感情，通過閱讀文學作品還可以在親子之間達成共識，豐富親子交流的內容。（6）運用親子語言游戲提高幼兒語言表達能力。幼兒園可以為家長推薦適合家庭開展的游戲，讓幼兒在游戲情境中學會語音，理解語義、語法，提高學習效率。如家長可以和幼兒玩“摸一摸，猜一猜”的游戲，將幼兒眼睛蒙住，用小手摸摸媽媽，并說出來摸到媽媽的什么部位。游戲簡單有趣，既發展了幼兒的口語表達能力，又增進了親子感情。

2.在家庭生活中運用科學的語言培養方法

首先，鼓勵幼兒積極說話。可以以一日生活中的點滴作為談話的內容，如吃飯、穿衣、打掃衛生等引發幼兒說話。家長要鼓勵幼兒用自己的語言表達自己的思想，不管幼兒表達是否到位，家長都應該耐心傾聽，并給予鼓勵。其次，積累生活經驗，豐富語言基礎。語言發展與幼兒認知相互制約，要讓幼兒多接觸生活，如外出旅行、拜訪親朋好友，有意識地為幼兒普及相關知識，與幼兒互動聽聽幼兒的想法。再次，為幼兒提供與同伴交往的機會。同伴對幼兒語言發展的作用是家長所不能替代的。家長往往憑借自己對孩子的了解提前理解了孩子的想法，剝奪了孩子語言表達的機會，但幼兒與同伴在一起，小朋友也處于自我為中心的階段，如果幼兒不能把自己的想法準確無誤地傳遞給對方，同伴便無法理解，無法進行交流。同時語言表達能力較強的幼兒無形中激發了其他幼兒進行語言表達的欲望。因此家長可以帶幼兒去同伴家做客、請同伴到家里做客、約同齡的同伴一起外出交友等。第四，提供科學的幼兒語言材料。如圖書、畫冊等，讓幼兒在模仿的過程中掌握規范的語言。第五，開闊視野。幼兒期由于其年齡特點，孩子們可能會出現發音困難、不準確、詞匯量少等特點。家長不能由于幼兒年齡小就一味遷就孩子的語言習慣，以至于入園以后老師和同伴很難理解孩子的想法。對此，家長必須明確成人語言兒童化并不等于不規范，這個時期家長應該堅持規范的語言、良好的榜樣示范。

幼兒的語言教育時刻存在于幼兒的生活中，需要家庭、社會、幼兒園的共同努力，只要我們充分利用身邊的教育資源，加以正確的教育方式便可以讓孩子想說、敢說、愛說。

參考文獻

[1]梁旭東主編.學前兒童語言教育[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2007

[2]中華人民共和國教育部制定.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012

〔責任編輯：林勁〕