朗讀對小學語文的重要性

【摘 要】“語文閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養語感，在朗讀中接受情感的熏陶。”這是《語文課程標準》的要求。由此可見，朗讀在小學語文教學中占有重要的地位，同時也是最基礎的閱讀教學。

【關鍵詞】小學語文 朗讀教學 重要性 要求 技巧

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0102-03

新課標明確了小學語文朗讀的重要性，是小學語文教學不可或缺的組成部分。朗讀的實質就是一種發出聲音的閱讀，是閱讀的起點與基本功，是一門藝術，對于學生的語言表達能力、閱讀理解能力的提高都有著極其重要影響。因此，教師在教學過程中要提高對朗讀教學的認識和重視，并努力引導和激發學生朗讀的興趣，把朗讀訓練作為語文教學的一項重要工作。筆者結合多年的語文閱讀教學的經驗在下文中就朗讀教學的重要性、現狀、基本要求及技巧談談自己的認識。

一 朗讀教學在小學語文教學中的重要性

1.在智力開發、增進理解方面的積極作用

作為一門語言類學科，小學語文教學就是要幫助學生在學習語言文字同時提高語言文字綜合運用的能力。在教學過程中我們發現學生一般都采用死記硬背的方式接受語文知識，因此，就必須把無聲的文字通過朗讀轉化成有聲的方式，讓學生更真切地感受和體驗文字中所蘊含的知識和感情，幫助他們加深記憶與理解，更重要的是還可以促進其智力開發，加快其思維能力的發展。因為朗讀的過程給予了學生更多思考體會的時間和空間，能更好地去感受和想象文字中所描述的場景或講述的事情，以此達到語文教學的目的。

2.在閱讀寫作、語言表達方面的重要作用

學習的最終目的是要運用。學生在朗讀過程中能夠獲得豐富的語言知識，比如對于語感、詞句搭配、語言的規律等，這些問題在課堂上很難講清楚，需要學生自我的意會和消化，所以就必須通過學生大量、反復的朗讀，在潛移默化中得以解決。朗讀教學的實際效果主要體現在兩個方面：第一，學生在以后的閱讀習作上就會不自覺地模仿及深化朗讀中體會到的文筆；第二，學生在口頭表達上也會運用朗讀中見到的優美詞句和表達方式。從而使學生思維能力提高，表達的情感更加豐富，文字和口頭表達更加流暢、生動、準確。

3.在學生語感及審美觀方面的積極意義

對小學生來說課本上的文字需要通過抑揚頓挫、輕重緩急的語氣、語調等有聲的朗讀才能加深體會，這樣才能顯現出無聲文字的生命力和感情。因此，朗讀在潛移默化中培養了小學生的語感，同時也讓他們能多角度去感受事物，培養和提升其審美觀。

二 小學語文教學中朗讀教學的現狀

朗讀教學在小學語文教學過程中的作用毋庸置疑，但是目前小學的朗讀教學還是存在著諸多問題。首先，教學模式的單一是普遍存在的問題，教學基本上都采用全班齊讀、領讀、點名朗讀的方式。這種要么一起朗讀、要么一個學生朗讀的方式，會給學生枯燥無味的感覺，學生的興趣沒法激發出來，無法達到我們的教學目標。其次，在朗讀中教師缺乏方法的指導，任何一門課程都方法和技巧的學習和掌握，朗讀也不例外，因此在朗讀教學中教師給予學生適當方法和技巧指導是非常有必要的，只有這樣才能更加有效地提高學生的朗讀水平。而在目前的朗讀教學中教師們往往忽略了這一點或者說在這一方面做得還不夠，一位優秀的語文教師在朗讀教學中一定會做到在恰當的時候做出正確的方法和技術指導。因此，我們在教學中一定要克服以上不足之處，努力探索出有效的朗讀教學方式。

三 明確朗讀的基本要求

朗讀藝術性的特點決定了在朗讀過程中對于聲音、聲調、語速、語氣、語勢等都是有所要求的，在朗讀訓練中我們一定要讓學生明確這些基本的要求。

1.使用普通話朗讀

使用普通話是朗讀最基本的要求，用方言朗讀是不允許的，普通話與方言混用也是不行的，并且還要求吐詞清楚、讀準字音、收音完整，對于多音字、讀音容易混淆的字詞以及有特殊讀音的字詞教師應該特別加以強調，發現問題及時糾正。同時注意音量的控制，做到聲音的高低合適，節奏正確。

2.正確流利地朗讀

教師在教學中給予學生正確的方法、技巧指導，要求學生能夠正確地停頓，不要出現遺漏或添加字詞、重復詞句等改變語言本來的面貌，并采用適當的語速正確、流利地朗讀。

3.帶著感情去朗讀

在朗讀教學中教師應引導學生加深對文章的理解，體會文章蘊含的豐富的思想感情，并幫助學生將自己感情與作者喜悅或是悲傷情感達成共鳴，學生通過朗讀準確地傳達出來，這樣才能加深對文章的理解。

四 促進朗教學有效性的途徑

1.激發學生的朗讀興趣

“興趣是最好的老師。”這是偉大的科學家愛因斯坦說的，因此激發學生的朗讀興趣至關重要。在朗讀教學中教師的示范作用不可小覷，正如古羅馬時代著名哲學家塞內加所說：“教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑。”小學生對教師模仿心理極強，因此在朗讀教學中教師對此應該特別加以重視，這對促進朗讀訓練的目標和效果的達成具有重要意義。學生通過聆聽教師聲情并茂的朗讀，能真切感受到朗讀的良好氛圍，也能深刻體會到教師傳遞出來的作者的感情，同時能加深對文章的理解，激發學生朗讀的興趣。長此以往，學生在教師潛移默化的影響下，其理解、朗讀等能力必定會得到提升。當然老師在示范朗讀的時候如果能更加用心，如配以適合的音樂和圖片，效果會更好，能從根本上激發出學生的興趣。

2.注重基本功的訓練

扎實的朗讀基本功對于提高朗讀教學效果至關重要。教師要加強普通話的訓練，尤其是地方口音較重的地區，此外，字詞讀音方面也要加強指導；在流暢性方面，可先從句子的流利朗讀開始訓練，再逐步到段落的流暢和整篇文章的流暢。最后學生能做到用較為標準的普通話，聲音響亮、口齒清楚、流暢準確地朗讀文章，學生的基本功就算達標了。當然這必定需要一個漫長的過程，需要教師在教學中反復訓練，反復糾正才能實現。

3.教學方式的多元化

上文中筆者已經提到，教學中普遍存在朗讀教學方式單一的問題。其實，朗讀教學的方式是豐富多樣的，常見的有齊讀、范讀、指名讀、自由讀、分組讀、速讀、精讀、略讀、背讀、賞讀等；此外比較有特色和趣味性的方式有分角色讀、伴讀、接力讀、輪流讀、交互讀、表情讀、對話讀、高低音讀等。比如在學生朗讀不合格或需要教師的激情朗讀吸引和指導的時候，就可以采用范讀的形勢；當課文內容較多、層次感較強、對話較多時分角色朗讀就比較合適了。總之，教師在教學中注重朗讀方式多樣化的同時一定要根據文章特點結合學生的具體情況選用合適的朗讀方式或者優化組合多種朗讀方式來進行，這樣才能最大限度地活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，更好地發揮學生的主觀能動性。

4.充分激發學生的想象力

正如德國戲劇家席勒所說：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈。”而英國歷史學家、政治家麥考萊也說過：“在所有人當中，兒童的想象力最豐富。”因此，在小學朗讀教學過程中，教師應該充分激發出學生的想象力，創設情境來調動學生的情感，從而提高學生的學習興趣和積極性，使其專注地投入到朗讀中來，更加深刻理解文章、體會作者的感情，并把這種感情通過朗讀表達出來，以此提高朗讀教學的有效性。

5.加強朗讀與評價的結合

我們的教學與評價是分不開的，由于朗讀教學不像其他知識的教學一樣可以量化，可以通過考試來檢驗其教學效果，因此在朗讀教學中如果能夠采取正確的評價方式，必定會大大促進教學效果的提高。朗讀的評價應該在課堂上應用，即教師在教學過程中，盡量多地采用各種評價手段。教師在評價時應注意以下幾方面：首先，應該要善于發現學生的優點，對于不足的地方應該及時糾正；其次，應該多采用積極正面的激勵性的語言；再次，評價要恰到好處；最后，教師應該用發展的眼光看待孩子們。

這樣才能讓學生朗讀的感受得到充分的尊重，同時，也能充分調動學生的主觀能動性，從根本上提高教學效果。

五 結束語

綜上所述，小學朗讀教學是小學語文教學課程中不可分割的一部分，直接影響著小學語文教學的效果和質量，同時也影響到學生語言習慣的養成和綜合能力的提高。因此，教師應在新課改的指引下努力探索出提高小學朗讀教學效果的新途徑。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕