如何激發小學生學習語文的興趣

【摘 要】興趣是求知的內在動力。如果在小學語文教學中能激發起學生的興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。

【關鍵詞】小學語文 激發興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0100-03

《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的真正主人。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，創設良好的學習情境，尊重學生，鼓勵學生去選擇自己喜歡的學習方法。這些為我們在語文教學中提供了正確導向。激發小學生學習語文的興趣，要從小學生的心理發展特點出發，以小學生學習興趣的特點為基礎，以個體原有的語文水平為起點，逐步耐心地進行。

一 通過布置班級教室環境，激發學習語文的興趣

教室不僅是師生教與學的課堂，也是學生課間休憩的場所，是學生一天中待得時間最長的地方。教室的環境天長日久自然會給學生帶來潛移默化的作用。因此，我們要高度重視班級教室的環境布置。我們可以把教育墻面分成學習園地、榮譽欄、黑板報、詩詞格言警句等幾塊專欄。為了最大化地發揮教室環境作用，師生要一起設計并完成這幾塊內容。考慮到學生有強烈的表現欲的特點，利用學習園地布置學生的作品展示他們的才華，增強相互的溝通。榮譽欄這一板塊，可以設計以小組為單位，個人比賽、小組比賽同時進行。黑板報期期做到圖文并茂，詩詞格言警句月月更新，這些都由學生自己思考、合作創作完成，提高了學生動手的能力。教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們如何利用。如果我們能使班級中各種物化的東西都體現語文功能，給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那么，班級的每一面墻都是會說話的引領者，它的教育功能“無聲勝有聲”，自然能激發學生學習語文的興趣。

二 優化教學過程，激發學習語文的興趣

小學生個性天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力又極易分散，在課堂上時間一久，馬上就會提不起精神和興趣。因此，教師就要在備課時充分備好知識的同時備好學生，優化整個教學過程。首先導入設計必須能夠激發學生的興趣，讓學生的注意力得到快速的高度集中，感知力、理解力和創新力都處于最佳狀態。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課的學習中去，并獲得良好的學習效果。如在教學《鳥的天堂》一課時，我預先在課前將教室做了一番精心的布置：教室里到處貼著五顏六色的鳥，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲，有的在跳著優美的舞蹈。課一開始，我出示自制的課件，播放出清脆的鳥叫聲和課文畫面。悅耳的鳥鳴聲，色彩美麗的畫面，很快就把學生的心給吸引住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。

其次，教師在對教材內容的理解和教學方法的設計上，應適合學生的認識水平。要以最簡潔的方式和方法把知識點講清楚，準確無誤地抓住中心，突出難點、突破重點，使學生產生頓悟，從而使學生將思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處，不給學生思維帶來模糊的成分。使學生在注意力集中的時間內完成新課教學，狠抓課堂效率，爭取更多時間留給學生自主探究、共同游戲等。

三 用富含親和力和感染力的教學語言，激發學習語文的興趣

要想讓學生喜歡你上的課，對你的教學內容感興趣，就要使教學語言要富含親和力。教師在教學中應力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。對于孩子的點滴進步則積極以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等給予鼓勵贊揚。對學困生不厭惡、不指責，而是耐心地指導他們、鼓勵他們，以“你能行、好好想一想、慢慢來”等給予評價和安撫。有了這些真真切切實實在在的親和語言，學生在學習中就如沐春風常常感受到教學互動的喜悅，從而激發學習的樂趣，當然課堂氣氛就活躍，學習效果就好。

要想讓學生喜歡你上的課，對你的教學內容感興趣，還要讓教學語言要富含感染力，做到用詞準確，用語恰當，講話的速度不快不慢、聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關鍵時刻有激情，又注意講課的大部分時間心平氣和。要求語言簡捷、生動、自然、有哲理。如在指導學生朗讀時，我是這樣處理的：“這么美的課文，老師也很想讀，給老師一個機會好嗎？”當老師聲情并茂的范讀博得學生熱烈的掌聲時，應馬上接著說：“老師讀得好的地方，你可以試著學一學。如果你覺得不夠好的地方，請你改一改，再試著美美地讀一讀，好嗎？”學生會不知不覺受到感染，激發興趣。

四 創設良好的課堂氛圍，激發學習語文的興趣

創設民主、輕松、和諧的良好課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，樹立教師只是課堂教學活動的組織者和引導者，是學生知識的啟發者和引路人，學生才是學習的主人的思想理念，設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，師生彼此尊重、互相信賴、互相合作，形成一個互教互學的“學習共同體”，形成一個平等互動交流的對話平臺。尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的課堂氛圍，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。

五 綜合運用教學手段，激發學習語文的興趣

有了教學活動，就必然有教學手段和工具，只是在不同的時期，各種教學媒體在教學中所起的作用不同而已。傳統的書本、黑板以及隨后出現的幻燈機、投影儀、電視機等教學媒體在教學中主要是發揮教學手段的作用，輔助教師傳遞教學信息。而目前迅速發展的多媒體技術、人工智能技術等不再是單純的教學手段，它還可以為學生創設多種學習環境，激發學習興趣，提高學習效率。

小學語文教材內容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學生限于生活經歷和生活積累，感知發展水平不高，有些教學內容與學生認識實際相去甚遠，很難正確感知。這就需要我們教師綜合運用各種教學手段，拉近教學內容與學生感知之間的距離。比如現代多媒體技術集投影、錄音、錄像、攝像、電腦多種功能，以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學信息，多重刺激學生的多種感官，使學生心中喚起強烈的真實感受，從而創設一個激發學生自主學習的環境。

例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片；或者剪輯一些有關黃山的影像、紀錄片等。從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。再如在漢字教學中播放一些有關漢字教學的課件，包括文字起源的傳說、漢字的演變、漢字的類型、漢字的字義特點、同音字、相近字，擴展到各種詞語成語俗語，以至在各種語境中漢字的應用等等。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學習情趣和學習興趣。

六 在游戲和比賽中體驗樂趣，激發學習語文的興趣

游戲和玩樂，是小學生的天性。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”課堂內外，教師要積極為學生展示才華搭設舞臺，包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩等等；要善于組織學生開展與知識內容相關的游戲比賽活動。這樣既有利于激發學生的學習興趣，又有助于學生體力、智力、交際能力的發展。我就經常在課堂教學和課外擴展中采用做游戲和比賽這一形式，且收到了較好的教學效果。根據教學內容，既可以搞同類詞語聯想，也可以對對子、猜謎語；既可以搞朗誦比賽，也可以搞演講比賽、辯論賽；既可以點評推薦佳作、概要介紹名家，也可以進行作文競賽、改編課本劇、模擬表演；不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動”法，使學習“活”起來。游戲和比賽內容要從學生的興趣中選取，要游戲化，并使他們在游戲和比賽的過程中獲得成功和愉快的體驗。同時，要多鼓勵少批評，給學生自信。這樣他們就會樂意參與到活動中來，并不斷地體驗學習的樂趣。

游戲和比賽改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲和比賽發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲和比賽過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合，從而激發他們自主學習語文的興趣。

七 讓課堂教學和日常生活融合，激發學習語文的興趣

美國教育家華特·B·科特涅斯提出：“語文學習的外延與生活的外延相等。”因此，語文教學要密切聯系學生的生活。

生活與語文的關系是源頭與活水的關系。聯系生活，是語文教學的“牛鼻子”。在教學中開展富有個性和積極思維的語文實踐活動，利用節假日帶領學生進行社會調查，有組織地開展各種游覽觀光活動。通過實踐、調查與活動，加深學生對語文“來源生活”“反映生活”“服務生活”的認識，從而激發學生學習語文的興趣。

在小學語文教學中，我充分讓學生的課堂學習與日常生活緊密結合起來。如讓學生自己結合生活經驗編題，培養學生的編題能力；在練習的編排上，也是盡量來源于生活，貼近生活。如讓學生搜集壯族傳統節日“三月三”的民風民俗；體味壯族山歌與漢語言表達的差異。又如讓學生抄錄年節時家家戶戶貼的對聯，同時與所學古代詩詞對比，體味我國傳統文化的韻味。又如寫作訓練，既遵循教材又不拘泥于教材，及時捕捉教育契機和寫作契機，讓學生搶抓生活瞬間，關注自然、關注身邊小事、關注媒體信息，捕捉生活的具體情景，引導學生說真話，訴真情。再如上了《盧溝橋的烽火》一文后，我進行課后拓展延伸，一是讓學生收集日軍侵華資料，在班內辦一個日軍侵華罪行資料展；二是就自己親友、小區居民、社會群眾如何看待日本侵華戰爭進行社會調查實踐，以小組為單位提交一份社會實踐活動報告。這一訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁，也培養了學生用語文的能力。如此，語文學科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰。

我國教育家孔子說：知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。興趣是開發智力的鑰匙，是學習入門的向導，是最好的教師，是成材的必由之路。教師要想教與學相得益彰，就必須激發學生學習的興趣。

〔責任編輯：林勁〕