學習，過程和結果同樣重要

【摘 要】一直以來，針對學習過程重要還是學習結果重要的爭論從未停止過，不同的人有著不同的看法。本文認為，就學習本身而言，不論是過程還是結果都非常重要，他們是相互聯系、密不可分且相輔相成的。

【關鍵詞】學習 過程 結果 教學理念

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0096-02

一直以來，針對學習過程重要還是學習結果重要的爭論從未停止過。不同的人有著不同的看法，有的人認為學習的過程比學習的結果更加重要，他們認為過程是結果的基礎，有了過程才會產生結果，就像人一樣，出生時是不會走路的，經過一段時間的模仿和鍛煉才逐漸學會走路，甚至是跑步。學習是一個積累的過程，只有充分的重視這一過程才可能有一個好的結果。而另一些人則認為學習的結果比較重要，現代社會競爭異常激烈，人們更注重的是效率和結果，他們在選擇的時候不會考慮你工作的過程，只會考慮你最終所呈現的成果。我認為，就學習本身而言，不論是過程還是結果都非常重要，他們是相互聯系、密不可分且相輔相成的。

學習的過程是人生當中一筆寶貴的財富，它可以在過程的積累當中改變一個人，甚至塑造一個人。

著名的教育學家巴甫洛夫曾經說過，要循序漸進，循序漸進，再循序漸進。從工作一開始便要養成循序漸進的習慣。這就是在強調過程的重要性。魯迅也曾經講過，希望本無所謂有，也無所謂無，就像地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，便成了路。這條路走的便是過程，日積月累留下了人們走過的痕跡最終成了一條路。

當人們想要實現目標的時候，不是單純地制定目標便可以完成的，相反，目標的實現需要一個循序漸進且努力的過程。現代社會在招用人才時，雖然會考慮其擁有的文憑，但是在工作當中最看重的仍然是個人的綜合能力。這足以能夠證明過程不論在學習上還是社會生活當中都非常的重要。發明家愛迪生，只上了三個月的小學，但是他卻能夠給整個世界帶來光明，這便是靠他自己的努力所完成的，獲得的成就。所有的事情要想能夠完成，就必須要從每一個小目標開始奮斗，要想有淵博的知識，就必須多看、多學。人如果想要學會走路，就必須要經過摔跤的過程，摔跤才能帶來成長。

綜上而言，擁有過程才能夠有結果產生，過程不好，所呈現出來的結果也會不好。只有人們在過程中努力奮斗，才會出現更好的結果。假如在學習過程中不盡力去拼搏，即便你所獲取的結果是非常優秀的，成績的真實性也會大打折扣。自然學習的人也不會感受到最終獲得成功的喜悅。俗話說一山更比一山高，即便有了一定的結果，結果的存在還是為了能夠更好地促進過程的發展，當人們實現了一個目標，他不會停止自己前進的步伐，他會設置下一個目標，為了目標的實現更加努力地奮斗。因此，結果往往是促進過程的，而過程所體現出來的更具價值性的地方便是人們會在過程中得到提升，各方面的素質、能力都會有極大的飛躍。

從辯證法的角度來看，所有的事物都是不斷發展的，即便是結果也僅僅是某一個階段的特征，也許這樣的結果正是下一個階段的開始。當然，認為過程重要時，并沒有反對預期結果存在的重要性，但是片面的追求結果可能會對追求者本身造成傷害。比如，人們都在追求財富，不過有的人選擇通過自身的努力工作換來財富；有的卻選擇鋌而走險，去做違法犯罪的事情，這樣所得到的結果并不是本身所追求的結果。再比如，為什么項羽最后戰敗自刎而死，人們還是會贊揚其勇猛無比，因為他在戰爭的過程中體現出了英勇和偉大，戰敗的結果并不會影響其在過程中樹立的形象。

學習的結果同樣處于非常關鍵的地位，眾所周知，每到期末的時候都會有期末考試，考試的最終成果便會對學生整個學年的學習過程進行一個判定。也許你在學習的過程中非常努力、非常認真，但是在期末考試的時候卻因為不小心而出現失誤，沒有得到與付出相適應的分數。這樣即便你單方面認為過程重要，其他人也不會這樣考慮，反而他們會根據你最終的分數來判定你在整個過程中有沒有對學習進行認真的對待。

現代社會所需要的是人才，不論你在哪一個行業，招聘單位在招錄的時候基礎性的條件便是本科畢業或者是本科重點大學畢業，如果你不具備這些條件，連進入面試的機會都沒有。這些用人單位不會花時間和精力去考查你學習的過程怎樣，也不會對不符合條件的你給予任何機會。在這一層面，似乎結果更是他們愿意考慮的事情。沒有結果的襯托，過程似乎顯得沒那么重要。

很多人常常說讀書不是為了升學，而是不斷地完善和提升自我，但是這樣的主次關系真的正確？仍然有待考量。假如不能夠升學進入到另一個學習的環境當中，如何才能夠有鍛煉提升的機會。因此，結果與過程相比較而言，同樣非常的重要。社會越發地追求效率，任何事情都為追求一個更好的結果，有了結果才能證明之前的付出是存在的。每一個人都存在著思維與意識，人們的行為都會受到意識的控制。在學習的時候，不管好壞，人的思想其實都有一個既定的目標，也就是想要獲取的最終結果，如果沒有達到該目標，整個過程所存在的意義也會大大地降低。有一種農藥非常的有名，它叫作1059，這一名字的背后承載著過去1058次的實驗，試想一下，如果當初沒有研制成功，這一過程會被人們所了解嗎？答案是肯定的，人們在意的只是它的結果。

但是一部分人卻認為學習，過程比結果更加重要。這部分人認為教育是一項復雜的系統工程，但是其工作對象是心智尚未成熟的學生群體，而在進行學習時，則需要教師和學生投入大量的情感、精神、心智等，換句話說學習的過程也就是學生潛移默化地接受教師影響和熏陶的過程。從這個意義上來講，這部分人則認為學習過程往往比結果更加重要。根據我國新課程標準的要求，在教學中應該更加關注學生的學習過程，并指出過程是為結果服務的。擁有一個良好的過程必然會產生一個較為優質的結果，這就好比如果今年是風調雨順的，農民在莊稼生產的過程中是付出了辛勤勞動的，那么最終必然會有一個豐碩的收獲。

從中可以看出新課程的教學理念往往強調的是教師要將教的過程轉變成學生主動學習的過程，學生參與的過程和學生發展的過程。在過去傳統教學思想背景下的教學中，教師往往采用滿堂講的方式，從而大大阻礙了學生學習主動性、參與性、積極性與合作性等能力的體現與培養。這樣直接使學生成了被動接受知識的容器，進而限制了學生發散思維的訓練和發展，學生學習能力也就無法得到進一步的提高與發展。

我認為不論是學習的過程還是學習的結果都非常重要。不能夠強調過程而忽視結果，也不能單純追求結果而忽視過程。如果在學習的過程中一味地追求結果，那么對學生的培養過程就會成為一種定式，不分專業基礎，不分興趣愛好且完全依照教師的制定的教學目標與教學任務而形成了一個模具對學生進行塑造，但是在實際的教學中由于學生間存在著差異等因素的影響，會直接造成這個模具與學生實際情況產生較大的差距，增大了學生被淘汰的風險。因此，在學習過程中就需要將重視結果轉變為既重視結果也重視過程。而這就需要先將固有的模具鏟除掉，并要根據不同學生的興趣、愛好、個性等差異來確定教學目標與教學任務。也只有這樣的量身定制、因材施教，才能讓學生對學習的過程充滿興趣、樂在其中，從而獲得好的結果。當然，這也需要教師和學生都能同時重視學習的過程與結果，且學生要將自己的興趣、愛好、缺點、優點等完整地呈現給教師，而教師也要正確對待學生的興趣愛好，并因勢利導，不斷發現學生的優勢，進而達到良好的學習效果。

曾經有一則報道，內容主要講的是一名中國的小學生去到美國上學。有一天，在課堂上美國教師便布置給了學生一個作業，美國教師先是給每個學生發了一些餅干，接著讓學生到街上去將這些餅干賣成錢，再將所有賣的錢交給教師。當中國學生將餅干帶回家里并告訴自己的母親，這是教師布置的作業的后。這個母親二話不說，直接全部買下了自己孩子的餅干。到了第二天中國學生順利地將錢交給了教師。但是，在幾周之后，這個中國學生得到的分卻是最低的，他也因此被學生瞧不起。當中國學生的母親得知后，非常氣憤地打電話質問教師，美國教師解釋說，我讓學生賣餅干的目的并不是要收回錢，而是要培養學生如何與人交流、溝通。

由此可以看出，人在學習的過程中會得到很多，包括擴寬自身的眼界、提高自己的知識素養、鍛煉各方面的能力等，這些東西大部分是內在的，短時間內，人們無法直觀地發現它們的存在，并且很容易被人們忽略，直到出現某種特定的形式將其表現出來，才能證明整個過程的付出。很顯然這個母親的做法，只是重視結果而忽略了過程的重要性，違背了教育教學的規律，鼠目寸光。這種子重視結果、忽略過程的做法，相當于涸澤而漁，其最終的結果只會造成學生發展動力的缺失，進而影響到學生的學習效果。

因此，過程、結果二者是相輔相成的，它們不能夠區別開來對待。只有過程的努力，沒有結果存在就意味著這樣的努力沒有價值。而單純的只有結果，沒有產生結果的過程，那注定結果所維系的時間也不會持久。因此，學習的過程和結果都非常重要。

〔責任編輯：林勁〕