政治理論課要向現地教學延伸

【摘 要】當前院校的政治理論課“教學以教師課堂講授為主”“重課堂理論灌輸，輕社會實踐鍛煉”的現象比較嚴重。這種傳統的教學模式既不利于創新型人才的培養，也不利于素質教育轉型的需要，本文主張政治理論課要向現地教學延伸。

【關鍵詞】政治理論課 現地教學 延伸

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0054-02

政治理論課教學是院校政治工作的重要組成部分，是對學生進行思想政治教育的主陣地。而開展現地教學則是當今院校政治理論課發展的必然趨勢，因為它不僅與其本身所體現出的教育理念、教學特色密切相關，也是與其在教學實踐中所發揮出的實際效果和作用是分不開的。搞好政治理論課的現地教學是培養高素質人才的重要教學方式和手段，對于提高教學質量、促進學生知識向能力轉化起著重要作用。

一 政治理論課教學面臨的嚴峻形勢

不少政治理論課的授課教師會有這種感覺，“政治理論課現在越來越難上了”“學生的思想越來越多元化了”“學生涉獵的領域越來越廣泛化了”等，為什么會有這種感覺呢？

1.市場經濟條件下的信仰危機

改革開放之后，在市場經濟的沖擊下，國學優良傳統被疏遠，馬克思主義信仰被淡化。馬克思主義、共產主義作為一種信仰體系，盡管在黨和國家的意識形態話語體系中仍然屬于主導地位，但不少社會民眾乃至一些黨員領導干部當中，馬克思主義的信仰力量、精神維系力量卻被削弱。

2.現代傳媒技術的廣泛應用

現代傳媒工具，特別是互聯網出現之后，每個人都可以借助網絡這個平臺發表自己的政治見解，政治傳播更加直接，文化民主和政治民主的渠道更加發達。而對政治課的相關理論知識、理論動態、聚焦前沿、社會熱點問題的掌握已不再是政治理論課教師的專利，授課教師的話語壟斷權被最大限度地打破。

二 政治理論課現地教學開展的時代價值

傳統的政治理論課授課模式已無法完全適應新形勢下政治理論課的教學需要，只有把學生帶出去，利用社會實踐大課堂讓學生在感知中學、在感知中悟，才能達到理論與認知的有效結合。開展政治理論課現地教學，既是搞好院校教育尤其是任職教育的需要，也是打破教為主體的傳統教學模式，提升學生的學習積極性和培養其創造性思維發展的需要。

1.政治理論課現地教學的開展，有利于提高教學的針對性和實效性

政治理論課開設的目的是為了對學生進行馬克思主義特別是黨的創新理論教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高他們的思想政治素養。一個人思想政治素養的形成，從根本上說，是人的思想政治意識與思想政治實踐互動的過程。所以單純的課堂理論灌輸，會使理論脫離實際，收不到應有的教育教學效果。而現地教學卻要求學生走出課堂，綜合運用所學知識，參與實際活動，到社會去調查和參訪。通過鮮活的事例和場景，可以引導他們通過對社會的各種問題、現象或事件進行積極探索，使他們能夠更好地理解和掌握政治理論的基本觀點和基本思想，加深對已有理論知識的認同，提高其綜合運用知識的能力，并將科學理論內化為自身的信念與品質，最后養成行為習慣，從而提高他們的思想政治素養。

2.政治理論課現地教學的開展，有利于促進學生對現實社會問題的正確認知

目前，隨著改革開放的不斷深入及社會主義現代化建設事業的發展，在取得巨大成就的同時也出現了許多新問題和新矛盾。如何認識這些新問題、解決這些新矛盾，一直是政治理論課教學過程中的一個難題，如改革中出現的貧富差距問題，涉及學生切身利益的轉業就業問題等，都是學生普遍關注又很困惑的問題，并且這些問題很容易導致一些學生對社會的偏激看法，而這些偏激看法的解決，單靠課堂上的理論灌輸和引導是難以奏效的。從學生的思想特質來看，現地教學活動，符合學生的思想特點，有利于學生深入生活、了解社會，并在實踐中去感受、去思考，去理解一些現實的社會問題。通過現地的現實感悟，使學生了解和認識國情，認清改革開放的過程及實質，認清社會形勢，解決思想中存在的一些深層次的社會問題和各種認識上的錯誤觀念，使思想政治理論教育真正落到實處。

3.政治理論課現地教學的開展，有利于提升學生的社會責任意識和使命感

學生是祖國未來的接班人，其職責使命要求學生要通過現地教學這個平臺，更多地了解社會、了解國情，在社會實踐中耳聞目睹拼搏在一線的廣大干部群眾艱辛創業、無私奉獻、勇于開拓的真實情形，使他們加深對社會、對人民群眾的了解，有利于他們更好地認清形勢，客觀公正地對待一些重大問題。借助教學基地平臺，學生還可以通過各種形式的實踐活動，懂得社會需要什么，自己缺少什么，從而激發他們的社會責任意識和使命感，讓學生知道只有把自己的命運同祖國的富強、人民的富裕、民族的復興緊密地聯系起來，在社會與時代的總要求下塑造自己，在實現社會理想的同時實現人生的自我價值，才能使自己真正成為一名合格的社會接班人。

三 政治理論課現地教學的組織實施

1.要把政治理論課現地教學納入教學計劃

在院校教學中，要運用先進的教學方法手段提高教學質量，積極推行啟發式、研討式、案例式教學，大力開展模擬教學、現地教學、網絡教學、虛擬教學，加大實踐性教學比重，促進知識向能力轉變。現地教學既是實踐性教學的重要組成部分，又是實踐性教學的重要平臺，必須把它納入院校教學計劃，作為課程來建，作為教學來抓，作為學生必修課來學，在人財物上予以保障。

2.依托各地優勢資源建立政治理論課教學基地

教學基地的選擇，能夠為培養高素質的現代人才服務，能夠為更有效地實現教學服務。各個院校可以根據所處的地理位置和優勢資源建立相應的教學基地。例如上海院校，可以充分利用上海國際化大都市的區位優勢，借助豐富獨特的人文社會資源，構建以中共“一大”會址、“二大”會址、“四大”會址、嘉興南湖、陳云故居等紅色資源為主體的“中國共產黨優良傳統教育基地”；還可以構建以洋山深水港、上海城市規劃展示館、浦東金融中心、寶鋼集團、通用汽車公司、秦山核電站、華西村等標志性單位為主體的“改革開放新成就教育基地”。這些基地的選擇主題鮮明，特色鮮明。“中國共產黨優良傳統教育基地”旨在堅定學生的理想信念和政治信仰，“改革開放新成就教育基地”旨在增強學生對中國特色社會主義的自信心和民族自豪感。

3.注重政治理論課現地教學的教學內容設計

開展政治理論課現地教學，在內容設計上，可以分為三個教學環節：（1）專題講授。它是現地教學的關鍵環節。在教學中，要有計劃有針對性地安排授課內容，授課內容要緊密聯系參觀現地，通過專題講授，使學生提前對教學基地有個宏觀的了解，為下一步教學環節奠定理論基礎；（2）現地參訪。它是現地教學的重要內容。通過現地參觀、訪問和教師的現地點評，可以直觀地感受現地的精神風貌，并從中受到熏陶和感染，達到理論與實踐的統一；（3）座談討論。它是現地教學的必要補充。通過這個環節，引導學生聯系思想實際進行座談討論，使學生在交流中互相啟發，互相教育，讓其思想在交流中進一步升華，自覺提升學生的政治理論素養。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕