中職學校學生管理的現狀分析與策略分析

施建金

【摘要】一直以來，中職學校的學生管理工作就是一個比較棘手的問題，管理者們?yōu)榇艘沧鲞^相應的努力，但是收效不大。為了提升學生的綜合素質，加強對中職學校的學生管理的力度，筆者認為要更新管理理念、引導學生自我管理、發(fā)揮情感管理的作用、將管理引入課堂與生活，只有四管齊下，中職學校的學生管理才能更好的步入正軌。

【關鍵詞】中職學校 學生管理 現狀分析 策略分析

【中圖分類號】G747 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0212-02

一、中職學校學生管理的現狀分析

1.管理的方式不符合實際

中職學校的學生大多是學習成績比較差的學生，這些學生個性較強，以自我為中心，在與同學、老師相處中總會出現些許問題，他們無法將個人與學校角色進行適當的定位，所以，他們的行為在某種程度上是學校所不能接受的。而面對這部分學生，我們的學校在管理方式上卻往往采用激進式的管理方式。學校為了更好規(guī)范學生的行為，制訂了一些嚴苛的規(guī)定，甚至是有點激進的學生守則等，但是，我們的管理者卻忽略了學生的實際，強制的規(guī)定不但沒有起到良好的教育作用，反而激發(fā)了學生的叛逆和反感的心理，當制度越強硬，學生的心理越反感，最終導致我們的管理結果是事倍功半。

2.管理的指導思想不正確

從普遍范圍中看，中職學校的學生綜合素質不是太高，而在管理中我們的管理者卻又將這些學生分成了四類，即：優(yōu)、良、中、差，在這些學生里我們的管理人員或老師只關注“好學生”，忽略了所謂的“問題生”，長期以往就導致了學生們思想上分化。在管理者的思維定式的指導思想的影響下，“好學生”越來越好，而“問題生”越來越差，這樣，那部分被我們遺忘的學生就走向了一個惡性循環(huán)，最終導致我們的管理越來越難。由此可見，不正確的管理指導思想將直接導致錯誤的學生管理。

3.忽視學生的自尊心

大多數的中職學校在管理學生的過程中，對其缺乏自信心，不是嚴格要求就是橫加批評，這不僅傷害了學生的自尊心，也打擊了學生學習的自信心，這樣以來，學生就拿著一種“破罐破摔”的心態(tài)來應付管理者，在這種不平衡的管理狀態(tài)中，管理者也覺得這些學生是朽木不可雕也。面對這樣的學生我們不僅要以說服教育為主，還應該保護其自尊心，讓他們在學習中感受到集體的關愛，從而體驗到學習和生活的快樂。

二、中職學校學生管理的策略分析

1.更新管理理念

首先，樹立以人為本的管理理念。相對于重點的高中生來說，中職學校的學生確實存在一定的短處，但是作為管理者我們不能歧視他們，而應該用愛心澆灌他們的心靈，在潛移默化的過程中改變他們妄自菲薄的不自信心理。要想實現這一目標，我們的管理者就要深刻貫徹以人為本的現金理念，并將此理念付諸行動。當學生學習遇到困難，我們應該耐心的解答；當學生在生活中遇到挫折，我們應傾聽他們的心聲，并積極鼓勵他們。總之，就是在管理學生的時候要以高尚，熾熱的情感去關心、感化、激勵學生，從而培養(yǎng)學生正確的價值觀、世界觀和人生觀。

其次，講究評價的方法。傳統(tǒng)的評價方式都是教師評價學生，這種評價往往不夠客觀。為了增強學生的集體意識和榮譽感，我們可以讓學生與學生進行相互間的評價，這樣的話，學生在評價的過程中還能學習到對方的長處，從而做到取長補短。最終，我們的班集體就會形成一種人人有責，團結奮進的良好學習氛圍。

2.引導學生自我管理

蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一句話：真正的教育是自我教育。從這句話中我們也應該反思自己的管理工作，我們的管理難道是一直管理嗎，那樣的話我們的管理成本將會大大增加，如果我們能讓學生實施自我管理，那么我們的教學與管理工作就是最成功的。為了完成學生自我管理的預期目標，我們先要制定學生自我管理的守則，將學生的無序的生活和學習狀態(tài)納入規(guī)范化的軌道，在教學的過程中慢慢滲透自我管理的方法和途徑。還要做好學生自我管理的監(jiān)督工作，監(jiān)督是為了督促學生按照計劃和規(guī)則辦事，這樣才能矯正學生的不良行為。如果在矯正的過程中學生們不執(zhí)行，我們可以采用一定的激勵制度，如果自我管理的好，我們就獎勵這樣的學生，如果自我管理的比較差，我們就應該實施一定的懲罰。這樣既激勵了進步的學生，又使自我管理意識差的學生意識到了自己的缺點，從而達到了自我管理的效果。

3.發(fā)揮情感管理的作用

“好孩子是夸出來的”，這句話告訴我們在管理中要實施賞識教育。作為中職學校的管理者我們應該留心觀察每個學生進步的點點滴滴，當他們取得一定的成績我們就應該及時鼓勵他們，讓他們體驗到學習的快樂，從而再燃起新的信心和希望。在電影《放牛般的春天》中，一個老師用音樂改變了一群問題少年，從中我們更是體會到了賞識教育的重要作用和意義，所以在管理中我們不能吝嗇自己贊美的語言，哪怕是一句話，也許都是學生成功路上的基石。

另外，在管理中我們還要學會傾聽。人與人之間的交流在于最傾聽，當學生犯錯誤了我們不能怒不可遏的大聲斥責，而應該用平靜的心去聽聽學生們的想法，看看是不是事出有因，如果那樣的話我們就應該換一種管理的方式。這樣，在與學生相處的過程中他們才能接觸戒備的心理，才能服從管理者的管理。

4.將管理引入課堂與生活

在平時的上課中，我們應加強對學生的思想道德教育和職業(yè)道德教育，讓學生在學習知識的同時也學習做人的準則。在上這樣的思想道德教育課時不能千篇一律的采用說教的形式，那樣的話學生會覺得教師在夸夸其談，為了提高教學的效益，我們可以采用辯論的形式進行，讓學生在思辨的過程中慢慢體會高尚道德的作用。當學生的道德水平提高了，我們的管理難度就會大大降低。

在生活中，我們的管理者也應該動動心思，雖然這樣做比較難，但是我們不能放棄。我們可以從培養(yǎng)學生的良好生活習慣開始，比如：培養(yǎng)學生講究衛(wèi)生的好習慣、培養(yǎng)學生按時休息的還習慣等等，當學生的好習慣都培養(yǎng)起來，學生才能自覺的將心思用到學習中，當學生的全部精力用到學習中以后，我們的管理工作也就水到渠成了。因此，我們的管理不是又“管”又“理”，而是選擇恰當的方式和方法引導學生在成長的過程中學會自我教育、自我管理。

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