信息技術課堂的局域網教學之我見

林毅

【摘要】在現階段，信息技術教師使用局域網教學中普遍存在一些誤區和問題，教學效果并不是很好，搭建網站進行局域網教學，結合任務驅動教學法不但能體現信息技術的課程特點，而且激發了學生學習積極性，本文作者結合實際教學經驗，談幾點淺顯見解，供同行參考。

【關鍵詞】局域網教學 搭建網站

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0194-02

現代社會正處于信息時代，越來越多人感受到信息技術給我們帶來的便利，所以這門課程在我們的課堂上顯得越來越重要。近幾年在全國各地，不管農村、城市都開設信息技術這門課程，建立計算機機房，搭建局域網。但是如何合理、有效率的利用局域網為信息技術教學提供服務，還需要我們不斷探索。

現階段，信息技術課堂在局域網教學中普遍存在以下的誤區和問題：

1.有些教師在局域網內教學時，只是單純的利用網絡廣播系統來播放幻燈片到學生機屏幕，這和在多媒體教室教學沒有多大區別，只是把教室的幕布轉變成為我們機房電腦的小屏幕而已。而且這樣情況下，教師跟學生隔著屏幕進行教學，很容易讓教師忘記學生的存在，讓我們的教學變成盯著電腦屏幕念幻燈片或演示課件，這樣的教學效果可想而知。

2.在信息技術課中，經常會出現以下的教學設計，教師進行操作演示后，學生再進行練習。在這個教學設計中，由于學生的認知能力和操作水平的具有差異性，教師很難把握演示內容的多少。如果演示內容過多，則學生在練習過程當中容易出現遺忘情況。如果演示內容過少，則學習能力較強的學生早早完成練習，無事可做，對于操作能力較差的學生而言，遲遲不能完成，久而久之學生的學習積極性和學習成績必然受到影響。

3.有些教師利用局域網共享文件夾，用來回收學生完成的練習作業。但是卻經常出現這樣的情況：故意把每節課的練習作業量設置得較少，讓學生均可當場完成，盡量避免學生調用上節課的作業文檔，原因是有部分的學生會調用，篡改甚至刪除其他同學的作業練習。

基于以上問題，在局域網環境下我們應該采用什么樣的教學模式，才能適應信息技術課程的教學特點，提高教學效率，并達到讓學生完全掌握知識點和操作技巧的教學效果。在這幾年中，我嘗試自己建設信息技術學習網站進行教學，將學習重點解析、疑難點解答、操作演示視頻、練習作業、知識點測試等編寫成學習網站，使學生能自主的完成一站式學習。這樣學生能從網站獲取新知識和復習舊知識；練習時能直接復制網站上的素材進行練習并通過反復觀看教師制作好的視頻進行記憶學習；疑難問題亦能通過相關鏈接來自己尋求解決。這樣大大改善教師教學中不斷重復的演示講授，分身乏術的尷尬情況，建立一個有效合理的情景模式，指導學生學習，使學生學會學習，養成學生發現問題，自己探索解決或小組合作探討解決的良好學習習慣，讓學生在信息技術課程學習過程中，掌握信息技術學習方法，培養信息技術素養，這也是開設信息技術這門課程的目的所在。現將具體做法做一簡要概述。

一、認真鉆研教材，組織知識結構

在教學前，必須認真鉆研教材，解讀教材中的知識結構。考慮到信息技術這門學科知識更新快，呈爆炸式增長，在組織知識結構時，必須要考慮到新知識和教材中知識的銜接。這要求對教師必須從多個來源搜集資料，這一方面通過網絡來獲取大量資料是我們信息技術的優勢。還需考慮到學生之間的差異性，搜集的資料需要進行甄別再加工，以滿足不同層次的學生需求。教師認真鉆研教材，并不是簡單的把教材的內容搬到網站上，而是要把教材的知識融會貫通，根據內容和學生的認知特點，重新組織成更適合學生的知識結構。

二、精心設置任務，搭建學習網站

在鉆研教材和搜集資料后，接下來應該設置學習任務，搭建網站。信息技術學科知識點聯系緊密，互相穿插，在搭建網站時不僅要做到合理安排各知識點，又要突出學習重點。既要讓學生學習到教材中的基礎知識，又要能掌握新知識。局域網環境中，非常適合采用任務驅動教學法和分層教學法，以豐富多彩的任務驅動教學，使學生在完成任務的過程中學習，鞏固知識技能，培養創新精神和主動學習習慣。網絡環境的適時性，交互性使教師實施教學任務，學生完成教學任務變得更加方便快捷。例如在教學中，我把教學內容分成10個課程：信息技術基礎知識、獲取網絡信息的策略、文本信息的加工、用表格處理分析數據、多媒體素材加工、幻燈片制作、程序設計初探、智能工具應用、剖析數據庫、信息安全專題。每個課程都設定符合學生特點的任務，考慮學生實際，盡量與學生學習、生活、時事相結合起來，而且同一任務中還分成AB兩個小任務，A任務為必做任務，B任務為附加任務，學習能力較強的同學可以選擇完成。比如文本信息的加工這個課程，設置多個主題讓學生進行選擇，有電子報刊一角、明信片制作、運動會通知、自我介紹等。A任務要求學生挑選一個主題完成，自由發揮，對文本素材進行必要處理（藝術字、段落格式、插入圖片、背景、字體等）。B任務則要求學生把指定文本信息處理成和教師給的圖片范本一模一樣。這樣不僅讓學生掌握操作技巧及文本信息加工的基本要點，而且滿足不同層次學生的需求，調動學生的積極性，極大的減少學生學習能力差異性帶來的影響。

三、設定評價系統，檢驗學習成果

信息技術教學普遍存在的一個問題是如何評價學生的學習成果。這里我同時建立習題庫和作業提交系統來實現對學生學習成果的評價。習題庫內的習題主要來自歷年信息技術考試的經典真題，測試過程中，從習題庫隨機抽取相應知識點題目，生成測試卷，學生在規定時間內完成小測，由服務器進行批改（選擇填空）。操作題則交給作業提交系統來解決，做完操作題后，登陸帳號密碼，選擇相對應的作業主題進行提交。教師可以在課后提取該主題的作業進行批改，輸入成績，以供學生查看修改。這樣學生不能隨意更改刪除其他同學的作業，教師也能及時了解學生的學習成果，幫助教師及時發現教學中問題，有效調整教學方法、學習方法，不斷提高教學質量。

總之，局域網中應用網站進行教學，不但體現信息技術的課程特點，而且成本低（無紙化）、效率高，學生學習興趣濃厚，學習效果良好。然而利用網站教學，對教師自身網站建設能力是一種巨大的考驗，網站制作水平的高低，頁面是否美觀都將影響到教學效果。大家可以積極嘗試自己搭建網站，以適應新時代教育改革的需要