醫學高等院校實施EGP+ESP課程模式的必然性和可行性研究

【摘要】在社會經濟飛速發展的現代化時代環境中，醫學技術水平也獲得了長足進步。應現代醫學的發展需求，醫學高等院校的建設成為了一個備受社會廣泛關注的話題。高等院校是培養醫學領域專業人才的重要基地，現代醫學的發展已經淘汰了傳統的教學模式，當前，各個行業領域都在進行著空前力度的教育改革，醫學高等院校教育的創新性研究自然順勢成為了大勢所趨。EGP+ESP課程模式是目前最為前沿的教學模式，其有效地對傳統教學模式進行了突破性的創新，憑借獨有的優勢而引起了醫學界和教育界的廣泛關注。發展至今，諸多研究均已對EGP+ESP課程模式在醫學高等院校當中的應用進行了系統性的研究，其必然性和可行性已被初步論證。本研究將以此為出發點，淺談EGP&ESP課程融合價值、必然性及可行性，并結合EGP+ESP課程模式實施環境細究課程融合的科學方式，從而保證EGP+ESP課程模式實施科學落實與成果顯效。

【關鍵詞】醫學高等院校 EGP ESP 課程模式 必然性 可行性

【基金項目】省社會科學規劃（醫學院校EGP+ESP課程研究）13CWJJ23。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0224-02

科技迅猛發展的同時，實現了先進技術國際化交流渠道建設的日趨完善，在先進科技共榮發展的前提下，醫學高等院校英語教學落實應尊重專業化及實用化，保障英語教學中EGP&ESP課程的落實融合，是當前醫學高等院校發展創新的重要課題，值得有關部門高度重視并促進落實。

一、EGP&ESP課程融合價值

探究EGP&ESP課程融合的社會價值，首先應從了解EGP課程及ESP課程開始。所謂ESP，其是對English for Specific Purposes，即專門用途英語的簡稱。醫學專業的ESP，是包含了極強的專業性及科學性的應用英語，其詞語含義特殊，運用場所特殊，如無法具有成效的掌握，將極可能造成工作中的疏失，并影響醫學從業人員的正確判斷，對患者生命財產安全及醫護人員的從業專業性構成威脅。相對的，EGP則是English for General Purposes，即通用英語的簡稱。所謂通用英語，其有別于ESP，是更為生活化的英語課程。在知識交流無國界的現今社會，通用英語的學習方便了國人更好的了解國外信息動向，并可促進科學技術的引入與應用。因此，我國各大中院校均致力于EGP的教學與滲透，從而保證培養人才的世界性視角，提高培養人才的國際化競爭力。由此可見，EGP的課程教學已成為我國現階段各大中院校致力開展的重要課程之一。在此其中，醫學高等院校相較于普通高等院校，其專業性要求十分苛刻，特別是醫學專用屬于及國際性醫學專業術語，相較于普通的EGP具有著明顯的差異。因此ESP課程學習對醫學高等院校教學而言必不可少。考慮到國際性醫學經驗的豐富，促進醫學專業人才的EGP與ESP知識的學習與應用掌握，對我國醫學發展及醫療創新具有著不可估量的實際價值。由此本文認為，融合EGP&ESP課程，實施EGP+ESP教育模式，對當前醫療高等院校培養醫療專業人才十分重要，同時將有效保障我國醫療人才整體的專業性，對我國醫學科學發展意義重大。

二、EGP&ESP課程融合的必然性

認真分析了EGP&ESP課程融合的社會價值，其融合的必要性便已呼之欲出。緊隨社會經濟的迅猛發展，全球一體化進程逐漸完善，西方文化的沖擊帶給了我國各項科研技術領域前所未有的靈感與經驗，推動著我國科研、醫療、教育領域的改革與創新。在如此良好的社會背景之下，醫療界的專業性受到了前所未有的沖擊。與我國傳統中醫治療方式有別，西方科學借由生命起源探索及生物科技研發將現代醫學引入了前所未有的空前繁榮期。古早難以治愈的疾病隨著現代醫療技術的發展而不再是頑疾，先進的醫療手段令眾多飽受折磨的病人看到了生的希望。正是現代醫學擁有如此的先進性，我國醫療機構對現代醫學的引進及治療方法的滲透尤為看重。這就需要當前醫療專業人才在專業ESP上擁有足夠的認知，才能保證其操作手段及處理手法的科學與正確。相對的，ESP的應用雖有別于EGP，然而其二者之間卻有著不可分割的關聯性，ESP知識的掌握與了解，是建立在EGP知識的熟知與應用基礎之上。因此，若想在專業場合科學應用ESP內容，對ESP產生的文化背景及語言環境有所了解十分必要。因此ESP的課程學習必要建立于EGP的學習基礎之上，只有熟練應用EGP的前提下，ESP的學習才可水到渠成。由此可見EGP&ESP課程融合擁有其應用必然性，合理研究并落實EGP+ESP課程模式，對當前醫療高等院校教育發展勢在必行，是促進醫療專業化的重要手段。

三、EGP&ESP課程融合可行性

EGP&ESP融合的必然性預示著二者融合發展的重要與迫切，然而，就我國當前高校教育模式而言，二者融合發展是否具有可行性，是EGP+ESP課程模式開展成效保證的關鍵所在。故此，本文立足于當前社會發展現狀，認真分析二者融合發展的可行性。首先，以社會需求而言，醫學高等院校培養專業性人才對醫療機構而言，意義重大。人們物質生活的提升，精神生活的滿足決定了其對醫療技術的發展要求嚴格，更好的保障患者生命安全，更好的協助患者擺脫病魔折磨是當今醫療界發展并改革的重點。在這其中，吸收并應用先進醫療技術是醫學界重點考量課題，這就促使了其與外界的交流頻繁。依賴于全球一體化及信息互聯化，現代的信息傳遞方式及交流方式實現了遠程互動及技術開放，其為吸收并引進外國先進技術提供了良好的平臺，同時也為EGP&ESP應用打造了完美的訓練場。由此，借助社會需求而逐漸發展的現代醫學科技實現了EGP&ESP的應用價值，并同時對EGP&ESP的專業性提出了要求。其次，與社會需求相仿，專業需求同樣促使醫學高等院校落實與培養醫療人才EGP&ESP的相關知識。就當前醫療發展而言，EGP課程學習是保證醫療人才英語溝通能力無障礙，ESP課程學習則是保證醫療專業人才在確診并開展治療過程中更專業且更科學的應用先進科技，實現診斷準確，治療科學，護理合理，保證患者身心健康。由此可見，EGP+ESP課程模式在其開展中擁有足夠的開展價值，社會需求及專業需求均能成為EGP&ESP的應用場與訓練場。與此同時，不斷提升的專業性思考同樣促使學校保障EGP&ESP的教學深入，并為EGP+ESP課程教學模式提供了良好的發展平臺，敦促并期望該模式教學獲得的良性教學成果。

四、EGP+ESP課程模式實施方式探究

（一）EGP+ESP課程模式教學理念融合

如上文所言，EGP作為通用英語是ESP課程學習的基礎環境，擁有良好的EGP基礎，ESP的學習將更加得心應手。相對的，ESP則是EGP具體應用的成效。有效實現EGP貫徹基礎上的ESP學習，將可保證ESP的學習成果。因此，若想實現EGP+ESP課程模式實施，首先應致力于實現ESP與EGP教學模式的思想融合。傳統關鍵下EGP與ESP教學普遍采用分科教學模式，該種教學模式在一定程度上保證EGP的教育由淺入深，并且專業化了ESP教學。然而，從教學發展角度而言，EGP教學與ESP教學分科教學在一定程度上不利于二者的融合與利用。即使是以專業著稱的ESP教學，其在EGP語境下的應用將更有效的實現ESP教學的專業性與常態化發揮。故此，當前醫學高等院校在實施EGP+ESP課程模式過程中，應率先確保自身教學意識的融合。對此，本文認為，深化EGP應用的實際價值，確保EGP應用的教學落實，實現EGP課程開展中逐步滲透融合ESP教學，率先應從教職員工EGP+ESP課程模式理念融合出發。并非單獨看到EGP或ESP教學，而是將其以應用英語這一大概念涵蓋，有效結合EGP語境下的ESP課程教學，才能確保學生EGP與ESP的融合使用。隨后，同課應同科的思想應于EGP+ESP課程模式下展開，令受教群體感受到EGP與ESP不可分割的關聯性，才能更好的保證其對EGP與ESP擁有同等的認知與認識，更好的實現二者共同深化應用的目的。總體而言，EGP+ESP課程模式是將原本各自為戰的英語教學統和為一，教學觀念的融合是教學方法開展的第一步，值得有關教育機構高度重視并合理應用。

（二）EGP+ESP課程模式教學方法融合

1.教師素養提升保障教學融合實際

EGP+ESP課程模式教學方法融合的第一步應著眼于教育人員的身份融合。根據當前基礎英語教學的教學目的與教學價值而言，EGP教學的實際方向是確保受教群體可更好的接受良好的英語教育，保證英語應用的專業性與科學性，從而達到交流無障礙。相對的，專業英語的教學目標則是確保ESP在受教群體學術交流及日常工作中可更好的應用相關專業詞匯，保證學術教學的嚴謹性與權威性，并實現日常工作的專業性與科學性。由此可見，如想實現EGP+ESP課程模式教學，其教育職員應率先達到EGP應用科學，ESP使用專業的程度。這就要求EGP+ESP課程模式實施者本身必須擁有極為專業的EGP&ESP知識，并可保證其教學方式方法科學易懂。就此不難看出，當前醫學高等院校對自身EGP+ESP課程教學模式開展教育者的要求便十分嚴格。其需要保證該教育者的應用英語教學水平，同時對其專業英語知識的了解程度做出了要求。因此，為確保EGP+ESP課程模式開展的科學與嚴謹，醫學高等院校應采取兩點措施：其一，針對普通應用英語教學教職員工開展專業英語教育課程，借由深化教職隊伍的醫學專業性知識來確保EGP+ESP課程模式開展的科學性；其二、致力吸收并科學應用可科學應用ESP的EGP教職員工，多著眼于非本職EGP教員，啟用有實際臨床經驗的教職員工，開設基于EGP語境下的ESP課程教學，實現在校生與臨床專家的零距離接觸，并可更好的體會ESP的應用科學。

2.精妙手法引入活躍教學氣氛

EGP+ESP課程模式實踐在保證教師素養提升的同時，教師的教學手法調整也是實現教學氛圍活躍，教育內容落實的重要保障。相較于傳統的分科教學法，EGP+ESP課程模式在教學上融合了兩者的專業性與作用性，在一定程度上可能造成學生的學習壓力。如何緩解學習壓力，如何正確指導教學目標，實現受教群體的知識滲透，并可活學活用EGP&ESP專業內容，對此，本文做出了大量的教學研究，并最終確定科學的教育手法與語言環境創建無法分割。因此，實施EGP+ESP課程模式的過程中，教育人員應從構建應用語言環境開始，與學生共同熟悉應用英語，并逐步加深對專業英語的認識與掌握。對此，教師不但要保證課堂的全英式教學，同時應根據學生的接受程度與心理訴求進行有針對性的教學方法引入。其包括影片教學引入，原版書籍閱讀，英語會話書寫，臨床觀摩教學等多種方法。利用影音教學加強語言環境，借由原版閱讀加深語言書寫，通過英語對話實現英語應用，借由觀摩臨床工作，加深ESP英語的熟練掌握。全方位的模擬英語語境，將可為學員創造良好的英語教學環境，從而實現學生的英語應用提升。與此同時，為進一步加強ESP課程知識掌握，相關教師可通過游戲、模擬醫院等方式，借由寓教于樂的方法來深化ESP知識應用。由此可見，EGP+ESP課程模式因逃脫傳統英語教學死記硬背模式，積極開展多種方法融合，有效利用有限的學習時間與豐富的教學資源來深化EGP語境環境下的ESP語言教學，從而保證學生接受良好的英語教學，熟練并且掌握ESP與EGP相關知識。

3.科學實效評估優化成果落實

優秀的引導者是教學成功的必然要素，精巧的引導方法是教學落實的必要手段，而科學的評估效果，將是教學成果凸顯的最終標準。當然，就本文課題開展研究認為，科學實效的評估并非立足于傳統的應試教育方法之上，亦非指借由死板的期末考試來審定受教群體的教學內容掌握情況。就當前研究表明，更為科學實效的評估手段應具備以下幾點內容：首先，專業知識的掌握情況。該部分專業知識的掌握情況包括了ESP的掌握與EGP的掌握兩點。因此，就此考核應通過具體事例，以臨時抽查方式進行臨場發揮檢查，來判斷學生兩種知識的掌握情況。其次，臨場發揮情況。醫護人員的工作往往都要面對突發事件，因此在突發事件處理上的手法與表現同樣應納入評估范疇之內。是否因緊張或慌亂而用錯知識，是否因突發狀況而手忙腳亂。如此評估學生表現更能科學認知其對知識的掌握與應用，并能據實際情況來進行正確指導，使學生更好面對突發狀況。最后，書面表達的評估也必不可少，其并非指專業性的考試書面表達，而是借由題目抽取方式隨機回答抽取內容，既能對學員臨時表現進行評價，又能對其語言掌握程度進行評估，還可跳出傳統應試教育的怪圈，真正實現科學評估，實效評估，并借由評估結果，導正學生于教學中易犯錯誤，還可有針對性的給予不同的學生相應意見，確保受教群體的精英化、專業化。

綜上所述，醫學高等院校實施EGP+ESP課程模式教學擁有其社會價值及發展必然性，并借由現今教學認知深化，教學模式改革而擁有了良好的可行空間。因此，融合EGP+ESP課程模式教學理念，科學應用EGP+ESP課程模式教學方法。從教育、教學、評估三方面的方法創新來實現EGP+ESP課程模式落實，是當前醫學高等院校英語教學的必行之舉。

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作者簡介：

韓翠霞（1966.08-），女，漢，山東濱州人，本科，副教授，主要研究方向為應用語言學。