整合單元訓練點 依托文本扎實練筆

金藝蘭

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0154-02

統整：就是將兩個或兩個以上，看起來不相同但是卻相關的概念，事物或現象組成一個有意義的整體。課程統整是指將學校課程中相關的、相近的課程及學習領域進行整合，通過加強各學習領域及各科目間的聯系，實現學科內、學科間的相互關系。那為什么要進行課程統整？《語文課程標準》中的要求——“應拓寬語文學習和運用的領域，注重學科的學習和相待科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”（跨學科的學習不是削弱語文，而是更加拓寬語文實踐的場所和訓練。） 整合單元訓練點，依托文本扎實練筆，達到高效課堂。

一、實施目標

1.使學生明確場面描寫的內涵，通過有針對性的指導和訓練切實具備進行場面描寫的能力。

2.在課上自主探究得出場面描寫的方法、寫好場面中的“點”的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現人物性格。

3.引導學生用心觀察生活，多思考，通過展現生活中經歷的場面引發對社會的深入思考，使作文有深度。

二、范例學習

（一）略學：

1.《鳥語》

深入體會情景交融，點面結合的寫作手法，增強語言的感染力。

2.《生命的壯歌》

學習以關鍵的長句子為“點”，輻射整個事情的起因和經過的“面”。通過賞析句中的重點詞語，體會螞蟻以弱者之軀不畏強敵，臨危突圍，死里求生，唱響了一曲生命的壯歌。

詳學：

《天鵝的故事》中天鵝破冰的文段是這樣的：

突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……

這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得“嚓——嚓——”，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢地擴大。

（二）從文中我們可以學習：

1.點面結合的寫法。老天鵝奮不顧身破冰為“點”， 天鵝群在老天鵝感召下齊心破冰為“面”。作者用一組震撼人心的特寫鏡頭，塑造了頑強的“破冰勇士”形象；天鵝群投入到破冰工作中，“干得那樣齊心，那樣歡快”，讓我們看到了一群齊心合力的天鵝。

2.恰當運用修辭手法，可以增強文章感染力，使塑造的形象更加飽滿、生動。如“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”“像石頭似的”，讓我們體會到老天鵝的奮不顧身、無比堅定。

3.關注行動所產生的變化。老天鵝和天鵝群破冰的行動，使冰面發生了變化“冰面被震得顫動起來——冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條——冰面終于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿——水面在慢慢地擴大——變成了一片很大的水面”。

三、個例分析

●范例感知：

1.分析片斷（一）

一堆人正拼命地擁擠著……疼得她直叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰斗呀！

2.提出問題：這段文字寫了一個怎樣的場面？從哪些方面描寫這個場面的？

——擠車；一大堆人和胖大嫂，重點寫了胖大嫂擠車的鏡頭。

3.引出概念：

場面描寫實際上就是事情發生過程中人物活動的畫面描寫，比如師生一同慶祝教師節，生日聚會，一場比賽等，其實生活中只要有事件發生，就會有場面出現。一家人一起吃飯，和朋友一塊兒趕集逛街，甚至我們的課堂課間都在演繹著數不清的故事，回放著精彩的場面，真可謂“事件發生中，場面時時在”。那么如何寫好場面，再現事件風采呢？請看下面的片段。

四、歸納總結

●教師在學生總結的基礎上提升場面描寫的寫作要求和方法：

1.場面描寫要緊緊圍繞文章主旨——一個“中心”。

2.總景分人，面點結合——兩個“基本點”。

場面描寫除了寫場景，也要寫人物。整個場面的全景是“面”， 場中的主要人物是“點”，寫作時要做到面點結合。既要簡單地寫出整個場面的全景（即略面），又要選好角度，分別主次，有選擇地具體地描寫主要人物的活動（即詳點）。

3.多種手法，濃郁氣氛。

它可以包括環境描寫、人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態等各方面的細節描寫，可以采用正面描寫和側面烘托相結合等各方面的細節描寫等多種方法創造出場景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。

4.發揮妙用。精彩的場面描寫不僅可以起到渲染氣氛，襯托或表現人物形象的作用，還可以起到推動事件發展，突出表達文章中心思想的作用。

5.展示總結：

錦囊一：特寫鏡頭

錦囊二：側面烘托

五、延伸練習

（1）口頭作文——運用兩個錦囊之一描寫剛才我們課堂搶答的精彩場面。

先同桌互說，后展示表達，師生相機點評。

（2）激情片段寫作——運用兩個錦囊之一描寫自己班級課間十分鐘的一個精彩場面。

（3）寫作，后朗讀展示，師生點評。