淺析初中歷史教學與社會責任感培養的關系

周麗英

【摘要】隨著市場經濟不斷深入的發展，人們的生活水平也逐漸提高，但是社會道德水平卻一再降低，社會責任感的缺失成為了當今社會應當主要解決的問題之一。初中生作為社會的未來，肩負重任，在初中階段的學生，最容易接受道德的感染，他們的社會責任感會直接影響社會的道德水平。而在這一階段，就需要有正確的引導和教育來培養初中生的社會責任感。

【關鍵詞】社會責任感 道德培養 歷史事件

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0135-02

歷史教學與培養學生社會責任感密不可分，培養學生在歷史事件中總結經驗，在社會事件處理中應用歷史事件的實際教訓，以及怎樣應用歷史知識。傳統的教學方式，老師只是單一的講歷史知識，完全不考慮在學生學習后怎么去運用，在日常生活里如何實踐。由于缺乏授課老師的引導，很多學生對歷史產生了誤解，沒有真正的去了解學習歷史的意義。更有學生表示：歷史既然已經過去，就沒有意義了，為什么還要學習歷史？如何培養學生學習歷史的興趣，并在學習歷史的過程中培養學生的社會責任感成為了首要問題。

一、改變傳統教學模式

適當的改變傳統的教學模式，有利于學生更好的接受知識，現在的初中生可以通過很多種渠道接觸外界，喜歡新奇事物，不喜歡陳舊的古板式教學，在多方面改變教學模式，才能更好地教育學生。

1.利用多媒體教學提高學生的興趣

現在很多學校都會安裝多媒體設備，在多媒體講課可以添加動畫、圖片、聲音等，更加生動的向學生展示。學生也會更樂于去接受新穎的教學模式，增加了學習的興趣。

2.結合歷史故事提高學生的好奇心

老師在講課過程中可以結合實際的歷史故事講給學生，故事最好用白話方式更能增加效果，也更容易理解。讓學生在聽故事的過程中學習歷史，印象還能更加深刻。

3.結合影視資料加深學生對歷史的印象

在歷史課堂上，免不了會出現學生們感興趣的朝代、事件，這些歷史事件很多都被翻拍成電視劇或電影，在授課過程中如果出現一些符合歷史的影視片段，學生也會產生共鳴，與老師互動。

二、當前初中生社會責任感現狀

當前社會責任感逐漸下降，初中生作為未來的主力軍，社會責任感意識薄弱，個人利益優先，在社會中缺乏擔當。如：“扶老人”事件，初中生扶老人被指認是肇事者。這件事成為了很多人茶余飯后的話題，“扶不扶”也成為新一代社會問題，之后遇到老人摔倒的初中生就算有想扶的心，也不會做出行動，不單單是初中生，就連成年人也會反復思考扶不扶。

而一部分初中生也因為家庭的影響，初中生本身缺乏自己的主見和想法，家長不正確的指引，導致對社會責任感的誤解，認為自己還不需要對社會負責任。這時，教師就需要對學生的社會責任感進行培養和正確的引導，以及及時的輔助改正。

三、如何通過歷史培養學生的社會責任感

1.因材施教，帶動課堂氛圍

歷史課是我們在學習過程中必不可少的一課，歷史老師要在講課過程中培養學生的社會責任感，首先要充分的利用資源，只是書本上的知識是不夠的，需要老師結合一些例子去講給學生，例如：抗日戰爭。如果抗日英雄沒有犧牲小我的精神，那么戰爭怎么會勝利呢？英雄的不畏強暴，英勇作戰的精神值得我們去學習，他們在槍林彈雨中拼命，只為了保衛自己的國家。現在的初中生大多數是獨生子女，比較已自我為中心，凡事優先考慮自己。家庭條件優越，也沒吃過苦，遇到事情比較依賴父母，缺乏社會責任感和使命感。通過戰爭歷史的學習，也正教育了他們，要以國家的利益為重[1]。

初中生處于叛逆期，如果采用填鴨式或是說教式，可能會適得其反，可以順應初中生的英雄崇拜感來講述英雄的故事，來讓同學們向英雄學習，可能會有意想不到的效果。比如“岳飛與秦檜”，岳飛作為一代英雄，忠心報國、為國效力。而秦檜作為一名奸臣，不知悔改，殺害忠良。要在這個故事中教會學生明辨是非。

2.結合時事，歸納正確價值觀

當然，還可以引用中外兩國同時期的不同的故事作比較，歸納出正確的價值觀，讓學生自己得出結論，印象會更加的深刻。也可以通過講述祖國有多么偉大來喚起學生的自豪感，通過祖國的五千年的歷史，使學生更加了解自己的國家是怎樣一步一步走到今天，通過歷史讓學生了解到知道能生活在這樣一個幸福的年代有多么的不容易。

因為現在我們離歷史距離時間越來越久遠，學生難以理解那是在怎樣的環境下，也給學生理解歷史帶來了一系列的難度。所以，老師需要結合現在的例子向學生講述歷史，會產生一定的代入感和時代感，加強歷史知識與社會生活的聯系。讓學生學會在歷史事件中關注社會，以樹立社會責任感。通過前人留下來的歷史經驗來給后人以指導[2]。

在課堂上，老師講課的同時，可以結合時下熱點，來理解歷史，二者相互變通，相互滲透，使學生了解的更加透徹。例如：釣魚島事件，釣魚島在歷史上屬于中國的領土，神圣而不可侵犯。老師要加強引導學生的思想，讓學生學會分析研究事情的本質，對于這類問題應該持有什么樣的態度，以及如何正確的看待中日兩國關系問題。維護和平，是每一位公民應盡的責任[3]。

3.潛移默化，正確引導

老師也要多向學生講述，要學生培養“我就是社會的一份子”的意識。培養學生的公民意識，愛國意識。

教師在講課過程中，結合實際情況，可以不斷的豐富教學手段和方法，緊跟潮流。根據學生的不同程度，講述不同的故事，在一件歷史事件中，結合一兩個時下的流行話題。從而達到“教”和“育”的效果。

4.建立圖書角

如果只是靠老師講述書本上的知識可能認識的還不夠深刻，老師可以組織同學，在班級建立圖書角，同學有關于正確歷史故事的書籍都可以在圖書角進行交流，擴大了同學的知識面，加深了對歷史的認識程度，有疑問找老師詢問，老師做出解答，自己找出的問題印象會更加的深刻[4]。

總之，教師肩負著教書和育人的職責，在教書的同時也要育人，歷史與培養學生的社會責任感密不可分，在歷史事件中培養學生的社會責任感，是歷史老師應當注重的事，教育學生熱愛祖國，正確對待道德問題，做出正確的選擇，向社會貢獻一份自己的力量，對社會負責，對他人負責，也要對自己負責。

參考文獻：

[1]張萬翠.淺析初中歷史教學與社會責任感培養的關系[J].學園，2014，25：119+122.

[2]李娟.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.