讓語文充滿創新

于秀敏

【摘要】創新語文課堂的教學模式，構建七彩課堂。激發創造興趣，鼓勵創新精神。改變了過去枯燥乏味的學習方式。鼓勵創新，同中存異，激發學生的求知欲，發揮他們在課堂中的主動性，體現學生在課堂教學中的主體地位。寓教于樂，激活思維，培養團隊意識，激發學習興趣。真正做到把課堂還給學生，構建小學語文的七彩課堂！。

【關鍵詞】創新 語文 七彩課堂 創造性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0134-02

中國是文化大國，我們的傳統文化更是源遠流長，經過了五千年的歷史積淀，歷久彌新。語文作為一門基礎的學科，不僅僅是人們溝通交往的工具，更是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富人文精神的重要組成部分。小學語文在小學的各個學科中處于核心地位，教師的教學方法與課堂質量直接影響到小學生對語文知識的掌握程度。

在我國的傳統教育，尤其是以“應試教育”為特征的傳統基礎教育中，我們雖然從傳統的灌輸式教育向側重學生的素質教育方向轉變，但“考試領導教育”的傳統理念卻依然存在，甚至在教學質量考評中占據很大的比重，這樣的課堂聽到的僅僅是教師和少數學生的聲音，缺少的卻是大多數學生的參與活動。所以我們現在語文課堂，缺少的并不是理念，而是行動，缺少的是從理念到實踐的一個中間環節，而這個環節，我認為就是創新語文課堂的教學模式，構建小學語文的七彩課堂。

所謂創新語文課堂的教學模式，就是要通過創新的教育、教學活動來培養學生的創新能力，所以創新教育是以培養創造型人才為目的的教育。這就要求小學語文教師在注重基礎知識教學的同時，高度重視學生的創新意識、創新精神和創新能力的培養。那么如何做好語文教學工作的創新，構建小學語文的七彩課堂呢？下面是我在教育教學工作中的點滴體會。

一、激發創造興趣，鼓勵創新精神

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：學生的學習如果沒有學習的興趣與愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。長期以來，教師往往過于維護師道尊嚴，護士學生的個性發揮與獨特體驗，缺少教與學的雙邊交流對話，似的課堂沉悶、枯燥，扼殺了學生的學習興趣甚至是學習能力。因此，作為一名小學語文教師，在課堂教學中應珍惜孩子的好奇心、求知欲和創造的火花，為孩子描繪出充滿挑戰的鮮艷色彩。

我在教學《歌唱王二小》一課時，學生通過自己朗讀課文對文章已有大致的理解，我又找來這個故事的碟片和同學們一起觀看。在觀看后，同學們對故事中“說謊”一詞產生了爭議，并且都在發表自己的看法，我覺得這是學生自主地學習要求，所以我并沒有像以往那樣回歸到正式的課堂，而是充分利用這個機會，將不同觀點的學生分組，并讓他們回去收集能夠證明自己觀點的資料，開展了一次辯論會。同學們的熱情很高，享受到了自我學習的趣味和收集整理材料的能力，同時在辯論中也樹立了正確的價值觀，而我在提高學生興趣的同時也改變了過去枯燥乏味的學習方式。

二、鼓勵創新，同中存異

張志公先生認為，語文課“是以知識為先導，以實踐為主體，并以實踐能力的養成為依歸的課”。在我們的語文教學中，基本以“教師灌、學生聽，教師講、學生記”為主，雖然識字、閱讀等有統一的要求，但如果理解也千篇一律的話，就使大多數學生失去了獨立思考、獨立感受的自由，犧牲了個性，也犧牲了學習語文的興趣，更談不上小學語文教學的創新。因此在教學過程中，我們要挖掘教材中的創造性因素，發揮學生的求異思維。

在講解《烏鴉喝水》一課時，我詢問同學們烏鴉還可以用哪些方法喝水，但就是這個時候我遇到了一個“意外”。所有的孩子都在想辦法，比如把瓶子放倒，用吸管等等，只有一個學生站起來說：“老師，烏鴉即使放小石子也可能喝不到水。”其他同學頓時開始指責他，我的心里也有點緊張和不愉快，但我依然示意安靜下來，聽他說完。“我回家試了一下，當水不到瓶子一半的時候，及時石子堆滿了水也不會溢出來。”聽了他的話，我靈機一動，找來了實驗器具，讓他在講臺前演示自己的實驗，果真像他說的那樣，水并沒有溢出來。其他同學都為他鼓起了掌，看著這個實驗結果，我一方面對他學習的執著感動，一方面也慶幸自己沒有因為他的“意外”而指責他。

由此可見，課堂教學同中存異不僅能夠鼓勵學生的創造性，更能激發學生的求知欲，發揮他們在課堂中的主動性，體現學生在課堂教學中的主體地位。

三、寓教于樂，激活思維

和其他學科有所不同，語文在教學過程中不僅僅注重學生對知識的掌握，教師的備課范圍也不僅僅是教學大綱中給出的重點難點，一個優秀的語文教師，除了使學生掌握基礎知識外，也能對學生價值觀的形成產生巨大的影響。因此，在開展語文教學活動時不應僅僅局限于教材，教師應該最大限度的拓寬語文學習的內容，爭取語文學習空間。

低年級學生的自控能力有限，一節課四十分鐘并不能完全處于學習狀態，調動學生的積極性，更好的參與到課堂中來，提高教學效果，這就要求教師在課堂中引入游戲，在游戲中學習知識，做到寓教于樂。

我在低年級的教學實踐中，采用了課前“游戲點心”的方式進行。在一節課的前十分鐘，設計一個小游戲，比如生字卡片的傳遞，詞語接龍、猜字謎等等，既鞏固了知識，又喚起了孩子們對新課堂的學習需要，能夠積極主動地進入到學習狀態。同時我還設立了互助小組，不僅僅是學習上的幫助，還有體育、音樂等的促進，這就保證了一些成績較弱同學的積極性，培養了團隊意識，激發了學習興趣。

總之，做創新型語文課堂，不是不要繼承，而是改變過去“填鴨式”的傳統教學觀念與模式，也并非不要知識，而是要改變傳統的知識觀，確立新的知識觀念。做一名創新型教師，轉變教學行為，肯定學生的思維能力，對待學生非原則性的錯誤回答予以寬容和肯定，鼓勵質疑問題，采用靈活多樣的教學方法，改變學生的學習方式，讓學生在自主的語文實踐中培養創新意識與創造能力，真正做到把課堂還給學生，構建小學語文的七彩課堂！