關于作業設計與批改

張繼偉 霍春艷

【摘要】在作業設計和批改中，教師必須做個有心人，使作業常留常新，教師的批改也充滿賞識，這樣才會使作業不再成為學生的負擔。

【關鍵詞】分層預習 特色實踐

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0132-02

作業的設計是檢驗學生學業成績的一種手段，作業的批改是教師教學的一項常規工作。這兩項工作正因為太平常，太常規，漸漸地被我們的教師所淡忘，所忽視。最近看了《有效教學，和諧課堂》教師繼續教育教材這本書，感受很多。下面，根據自己的教學實踐談談自己不成熟的幾點做法：

一、在作業設計方面的作法

1.分層作業

根據學生的不同情況，針對性地留作業，如，在設計和布置作業時，可設有必做題（基礎題）和選做題（提高題），有的同學要全做，有的同學可以只做基礎題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學都得到提高，都感到滿意。這樣，既能保證學習效果，又能減輕學生過重的作業量。更重要的是讓學生在自己力所能及的作業中尋找到做作業的樂趣，獲得成功的感受，真正體現新課程“以人為本”的核心理念。

2.預習作業

小學高年級必須做好課前的預習工作。如在語文學科新課教學前我讓學生預習課文的生字，讀熟課文，使學生通過自學就認識生字，初步了解課文內容。在預習過程中，借助工具書，初步理解字的音、形、義。因此，在學習每篇課文之前，都布置自主預習作業，并建立預習本。讓學生利用手中的工具書，完成對生字、音、音序、字義，根據不同字義組詞，找課文中的詞等方面內容的學習，預習作業中還包括找一找多音字，近義詞、反義詞，不理解的詞語、句子等等，以及查找與課文相關的資料。這樣通過預習，學生會對課文有個大概的了解，并會帶著疑問聽課，當然也可以給學生留拓展性的預習作業，如講《圓的周長計算》這一課時，我給學生布置預習作業，圓形水池不能立起來滾動，怎樣計算周長？如果一個小球在空中旋轉所形成的圓不能用繩子繞一圈量出周長，又怎樣計算？學生也可以自己編一道這類題讓其他同學討論。

3.特色作業

在布置作業時，認真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業挑選出來，把那些重復性的、機械性的、陳舊過時的作業砍掉，力求少而精，力爭給學生的作業能夠“以一當十，舉一反三”，做到質高量精。我班的特色作業分為語文特色作業和數學特色作業，語文特色作業又分為古詩欣賞、人生航標、啟智明理、走進名著四部分內容，我讓學生建立詞語摘抄積累本，百科知識粘貼本、古詩配畫欣賞本、自辦手抄報……把自己喜歡的古詩詞、名人名言、成語、好詞佳句以及時事等內容整理成冊，把自己滿意的文章制成作文集。同時，幫助學生建立自己的特色作業本，學生們把自己感興趣的數學題制成趣味數學報；把喜歡的學科知識編輯成“知識小百科”；把自己的攝影作品、手工制作、主題繪畫等成果整理在成長記錄袋中；這些豐富多彩的作業本不僅展示了學生們“玩”出來的學習成果，也培養了他們自主創新的能力。

4.實踐作業

實踐作業是最喜歡的作業形式之一。如一次公益活動，一次匯報演出，一套攝影作品等以“玩”為主的作業，這些活動都是鍛煉學生設計、分析、思考、行動諸多方面能力的好機會，這些我們稱之“玩”的作業。要求教師要認真考慮，科學安排。實踐證明，這些貼近生活，重在實踐行動的“玩”，對于培養學生的自主創新能力、培養自信心和成就感十分有效。二年級教師教學米、分米、厘米的認識時布置作業，量自己的身高、書桌長、書厚，從直觀認識米、分米、厘米等實際長度。教學元、角、分的認識時，我布置學生到商店了解日常物品的價錢？如書包、本子、帽子……高年級學生可以布置一些做家務，做一道特色菜等作業。學生通過實踐體驗，產生不同答案的作業，這是學生自己在感受自己，這種“玩‘的作業，學生不僅能夠樂在其中，而且也提高了他們的創新能力。

二、在作業批改方面的作法

1.輪流面批

平常學生做作業和我批改作業是分開的，其實這是不合理的。輪流面批的反饋方式可以使學生及時知道自己的不足。“面批”絕不是當面批評，如能采用面批與鼓勵相結合的方法，效果會更好。教師應根據不同學科、不同習題、不同學生的特點，創造性地批改，如學生互批等，以激勵學生的作業熱情，并使學生的能力得到培養。

2.巡視批改

所謂巡改作業，就是指教師在布置完作業后，走下講臺，來到學生中間，手執紅筆，邊巡視學生邊批改作業。這樣做可以隨時鼓勵學生，及時糾正學生作業中出現的錯誤，而且節省了教師批改作業、學生訂正作業的時間，提高了效率。

3.精批細改

找出成績好、中、差三類學生的作業各8—10本，進行精批細改，了解各個層次學生的學習情況，是否掌握了所學知識，以便進行分類輔導。

4.分組批改

將作業按學習小組分開，指定一名學習較好的任組長，共同討論各習題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標準答案，然后各組成員流水作業進行批改。

5.自我批改

作業做完后，我公布作業的標準答案，要求每個學生對照答案自己批改作業，這種方法能調動學生學習積極性、主動性，啟發學生思維，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

當然，批改作業的方法還有很多，比如輪流批、小組批改、抽測批改等，我覺得各種批改作業的方法，可以交錯選用，這樣才能夠大大提高作業的評改效率。

總之，在作業設計和批改中，教師必須做個有心人，使作業常留常新，教師的批改也充滿賞識，這樣才會使作業不再成為學生的負擔，而是適時檢查學生學習情況的最好方式，通過有效的作業來提高學生的學習質量。