初中英語課堂生成策略初探

鄒玉紅

【摘要】在教學(xué)中我們會(huì)遇到各種各樣的教學(xué)“意外”，而這些“意外”往往不在我們備課的范圍內(nèi)，面對(duì)這樣突如其來的教學(xué)情境我們就要發(fā)揮教師的機(jī)智，利用看似“意外”的資源生成新的、為教學(xué)所用的資源，也就是課堂的生成性資源。為了提高英語課堂的教學(xué)效率，有效轉(zhuǎn)變各種“意外”，筆者認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力；創(chuàng)建和諧課堂，促使學(xué)生有效對(duì)話；發(fā)揮教師機(jī)智，促進(jìn)課堂資源生成。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂生成 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0114-02

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：教育的技巧不在于能遇見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)前的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)。由此可見，有課堂生成的課堂才是成功的課堂，下面先分析一下初中英語課堂生成的意義。

一、初中英語課堂生成的意義

1.促進(jìn)教師的自身發(fā)展

作為一線的英語教師，我們不否認(rèn)大多數(shù)的教師是有知識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)的，但是教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，還需要我們繼續(xù)探索、成長(zhǎng)。而這些探索和成長(zhǎng)是在教學(xué)實(shí)踐中獲得的，在課堂中我們會(huì)面對(duì)各種突如其來的“意外”，此時(shí)就是鍛煉我們的最好時(shí)機(jī)。在備課的時(shí)候，我們并沒有對(duì)這些“意外”做出一定的預(yù)設(shè)，這時(shí)候就要發(fā)揮我們的教師機(jī)智，將課堂中的“意外”轉(zhuǎn)化成有效的學(xué)習(xí)資源，從而完成課堂的生成，在這個(gè)生成的過程中我們的教師積累了經(jīng)驗(yàn)，獲得了發(fā)展，從而獲得了專業(yè)的成長(zhǎng)。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。學(xué)生有自己的思想，經(jīng)驗(yàn)和興趣，所以我們的教學(xué)課堂是生動(dòng)的、復(fù)雜的。但如果我們的教師總是拘泥于預(yù)先設(shè)定的教學(xué)程序，那將不僅不利于學(xué)生自由健康的發(fā)展。在英語課堂中，我們的教師要以學(xué)生的“利益”為出發(fā)點(diǎn)，想學(xué)生所想、做學(xué)生所做。當(dāng)學(xué)生有了自己的想法，并且提出來的時(shí)候，我們的教師要及時(shí)與其互動(dòng)、探究、解答，在這個(gè)過程中學(xué)生的疑問得到了解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能逐漸提高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能更上一個(gè)臺(tái)階。

3.提高英語課堂教學(xué)效益

墨守成規(guī)的課堂是死板的，是毫無效益的。有生成的教學(xué)課堂才是智慧和激情的結(jié)合和碰撞，有了激情和智慧教學(xué)才是成功的，才是不可復(fù)制的。在上課之前我們的教師已經(jīng)把課準(zhǔn)備的相當(dāng)成熟了，如果在生成的課堂中，我們的教師能根據(jù)學(xué)生的問題循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)，那么學(xué)生的問題必然被解決，此時(shí)我們的教學(xué)有了新方案、新亮點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也感覺到了前所未有的放松。當(dāng)教師和學(xué)生都有了很大提高的時(shí)候，我們的課堂教學(xué)效益也勢(shì)必提高。由此可見，初中英語課堂生成的意義極大。

二、初中英語課堂生成的策略

在正式上課之前我們都會(huì)精心備課，包括備教材、備學(xué)生、備教法，在準(zhǔn)備這三大方面的時(shí)候我們又會(huì)設(shè)想課堂上的各種意外情況及應(yīng)對(duì)策略，但殊不知，學(xué)生是有思想、有意志的，他們往往不能完全被我們左右，這就需要教師采取有效策略促進(jìn)課堂資源的生成。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力

在課堂中，教師所講解的內(nèi)容有新意才能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。也只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某一件事情感興趣的時(shí)候，他們的思想才會(huì)集中到教師所講的內(nèi)容上。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語感興趣，當(dāng)學(xué)生的注意力集中到英語上的時(shí)候，我們的課堂生成才有了前提和基礎(chǔ)，因此，要想促成課堂的生成，必須設(shè)計(jì)有新意的教學(xué)的內(nèi)容。比如，在《Lets celebrate》時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)課的：In Spring Festival， we usually have many activities to celebrate it. Then show some pictures related to the festival and get the students to talk about what we usually do at Chinese New Year.當(dāng)學(xué)生明白教師的要求后，一下子來了話題，紛紛進(jìn)入“free talk”環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力被吸引到學(xué)習(xí)中來了，為接下來的學(xué)習(xí)與課堂生成打下了基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建和諧課堂，促使學(xué)生有效對(duì)話

學(xué)生們只有在輕松和諧的課堂環(huán)境中才能積極思考，大膽發(fā)言，促進(jìn)自身英語素養(yǎng)的提高。所以，在平時(shí)的上課中我們的教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主的課堂，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，只有學(xué)生參與進(jìn)來了，我們的課堂成才才有了“原料”。記得在一次英語對(duì)話的表演中，筆者就設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話，在開始的對(duì)話中，進(jìn)行的很順利，但當(dāng)一個(gè)學(xué)生問：Where to pay bill？ 時(shí)，另一個(gè)學(xué)生卻回答不上來了，他當(dāng)時(shí)不知道吧臺(tái)怎么說，于是他為哪位同學(xué)指著老師，說：You can ask our boss.當(dāng)聽到這樣的話的時(shí)候，我們班的學(xué)生都笑了，笑他用的那個(gè)單詞“Boss”。但是，當(dāng)時(shí)我表?yè)P(yáng)了他，夸贊了它的機(jī)智聰明。這樣的一個(gè)對(duì)話，在輕松愉悅的環(huán)境下完成了，學(xué)生不但學(xué)到了陌生的單詞，還漸漸喜歡上英語了。

3.發(fā)揮教師機(jī)智，促進(jìn)課堂資源生成

真實(shí)的英語課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，再有經(jīng)驗(yàn)的教師也無法預(yù)知課堂中的“意外”，但是對(duì)于這些“意外”我們不能置之不理，一個(gè)課堂的迷人之處、成功之處往往來自這些“節(jié)外生枝”的小事件。面對(duì)這些事情，我們的教師如果能將其與教學(xué)能容相聯(lián)系，我們的教學(xué)就會(huì)生成新的教學(xué)資源，我們的課堂教學(xué)效益就會(huì)提高。記得在教七年級(jí)英語的時(shí)候，筆者遇到過這樣一個(gè)情況：有個(gè)單元主要學(xué)習(xí)交通工具，當(dāng)筆者帶著學(xué)生們讀單詞的時(shí)候，有個(gè)調(diào)皮的男生用漢語說：老師，我要去廁所。學(xué)生們哄堂大笑，筆者皺眉問了句：How do you go to WC ？ 他思考了一下說：On foot. 筆者說：You are right， go ahead. 就這樣教師運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智化解了課堂中意外的事件，不僅幽默風(fēng)趣，還緩和了課堂的氣氛，而且在這個(gè)過程中調(diào)皮的男生還學(xué)會(huì)了一點(diǎn)兒交通工具的說法。所以在實(shí)際的教學(xué)中我們要充分的利用“意外”資源，并且將其生成有效的教學(xué)資源，從而使整個(gè)課堂得以精彩的呈現(xiàn)，提高英語課堂的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M]，西南師范大學(xué)出版社.2009年2月.