如何培養學生把作文內容寫具體

方壽權

【摘要】小學生因為缺乏豐富生活經驗、知識積累、語文能力、思想修養和文化修養等，寫起作文來常常是感到無話可說，或心中有話寫不出來，或說空話套話，作文的內容寫不具體，影響作文水平以及寫作興趣。因此，我們必須讓學生學會在觀察中認識世界，在閱讀中積累語言，在訓練中促進描寫，在想象中豐富表達，培養學生把作文內容寫生動、具體，切實提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】寫作能力 觀察認識 閱讀積累 訓練描寫 想象豐富

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0086-02

習作教學是小學語文教學的重要組成部分，《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我進行創造性表述的過程。小學生因為缺乏豐富生活經驗、知識積累、語文能力、思想修養和文化修養等。所以寫起作文來常常是感到無話可說，或心中有話寫不出來，或說空話套話，作文的內容寫不具體，影響作文水平以及寫作興趣。如何培養小學生把作文內容寫具體呢？我認為可從以下幾方面進行訓練和培養。

一、在觀察中認識世界

生活是作文的源泉。正如朱熹的觀書有感中寫道：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這就告訴我們，學生要寫好作文必須先學會在觀察中認識世界，積累豐富的生活素材。學生的生活越豐富，寫作的材料就越充足，寫出的文章內容才能越具體。為此平時要指導學生做到：

1.養成留心觀察的習慣

學生寫作時常常感到無話可說，好像平時除了在學校、家里的見聞外其它沒有什么可說，原因就是沒有做到留心觀察周圍的事物。其實在每一個人成長過程中，時刻與大千世界有著密切的聯系，如大自然中瞬息萬變的氣候，生機勃勃的植物，活潑可愛的動物；如生活中溫馨的家庭生活、快樂的校園生活、有趣的社會現象等都應該去觀察、去了解。所以教師應該讓學生在生活實際中養成多看、多聽、多想的良好習慣，并寫成觀察日記，為積累寫作材料寫好作文打下堅實基礎。

2.掌握觀察的方法

留心觀察周圍的事物還得講究一定的方法，首先應做到細致觀察。觀察周圍的事物不能盲目觀察、走馬觀花，要做到全面細致。如觀察春天的氣候，可抓住春天的風，春風送暖，春風拂面，春風化雨，春風連綿；可抓住春天的雨，春雨紛紛，春雨綿綿，春雨陣陣，春雨淅瀝；可抓住春天的太陽，陽光和煦，陽光燦爛等。觀察春天的景物可寫春景春色，春風春雨，春花春鳥，春游春情，春耕春種等謳歌春天的可愛美好。同時觀察要做到選取一定的觀察點，按照一定觀察順序由遠及近，由上到下，由里到外等進行觀察，抓住事物的主要特征，做到主次分明。

二、在閱讀中積累語言

學生的習作是應用語言文字進行表達的重要方式。小學階段學生的語文基礎知識相對比較薄弱，掌握的詞匯過于貧乏，對詞語的理解和應用的能力也不強，語言的描寫能力自然也不夠。所以教師在閱讀教學中要充分利用語文教學的陣地讓學生從課內外閱讀中熟讀多記，培養閱讀的興趣，摘抄好詞佳句，精彩的片段和進行綜合性的學習活動等積累豐富的寫作素材，在以后的習作中才能學到規范的語言，領悟到應用語言文字表情達意的方法，寫起作文來才能得心應手。如在四年級上冊《觀潮》一文中“潮來時”奇特景觀的描寫，“只見白浪翻滾，形成一道兩仗多高的城墻?！毙蜗髮懗隼顺钡母?；“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來?！蓖怀隼顺焙蔚葰鈩莅蹴?；“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震的顫起來?！逼嬖谀锹曇艉蔚鹊恼鸷?！又如《爬山虎的腳》一文作者把爬山虎的葉子寫得很美，語言更美，“葉子長大了，綠得那么鮮艷，讓人看著非常舒服。它們一順風兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就蕩漾起波紋，好看得很?！边@段話描寫出爬山虎的葉子的“綠”，綠得那么新鮮；葉子“又多又密”，鋪在墻上不留一點空隙；葉子的“美”，一陣風拂過，一墻的葉子就蕩漾起波紋，好看得很。像這樣的美句佳段在閱讀教學時可多指導學生進行感情朗讀、背誦，讓學生更深刻感受到語言文字魅力，領悟作者表情達意的方法。這樣學生在長期語文閱讀和學習過程中自然豐富知識積累，提高了作文描寫能力。

三、在訓練中促進描寫

教師在平時培養學生寫作能力的過程中，應把日常觀察、閱讀和句段的描寫有機地結合起來，教會學生掌握與應用怎樣把內容寫具體的一些基本方法。句段描寫就是讓學生結合自己的觀察，學到的表達方法，運用自己知識積累訓練把內容寫具體。低年級學生可通過口語交際，鼓勵學生把想到的說出來，把說出來的寫下來。同時指導學生學會把話說清楚、說連貫、說完整、說具體；可設計一些內容空洞的句子讓學生擴寫。如“太陽下山了?！币痪鋽U寫，啟發學生思考：①什么時候太陽？②從什么地方？③怎樣下山？④此時大地會變成怎樣？句子就可擴寫成：夕陽像一粒紅球漸漸地從西山頭墜落下去，頓時間大地像罩了一塊大黑幕暗了下來。對中、高年級學生教師可針對每次習作內容來選擇片段練習的重點，如一處場景、一項活動、一段對話、一個人物等。教師引導學生通過觀察、想象，力求把片段寫具體、寫生動。如，“清晨，我看見老人在打太極拳?！睂懸欢卧挕？蓡l學生思考：①清晨的天氣情況？②什么樣的老人？③在什么地方打拳？④打拳時姿勢、動作？圍觀的人們說些什么？等，啟發學生抓住景物、場面描寫，特別對人物外貌、語言、動作、神態及心理活動描寫等等，很容易就能把內容寫出具體寫生動。又如片斷描寫“美麗的秋天”，可指導學生抓住田野上金黃稻子豐收景象；小河邊小草、野花萬紫千紅；山坡上果樹碩果累累等的具體描述來贊美秋天的美麗。同時盡量鼓勵學生運用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，這樣學生通過舉一反三練習，慢慢懂得如何進行對景物、事物、人物的具體描寫方法，由淺入深，由易到難，學生描具體的能力也就培養起來。

四、在想象中豐富表達

愛因斯坦認為：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。學生有了一點的作文基礎后如能插上想象的翅膀進行習作，文章語言顯然會更豐滿，表達的內容就會更豐富。為此，教師采用適當的手段進行訓練。1.通過續寫豐富學生的想象。如在教學《窮人》一文，作品卻于桑娜拉開了帳子……嘎然而止，學生學習了課文情緒高漲時難免會想：漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，今后的日子會是怎樣呢？心中一定都充滿了憂慮，此時是片段訓練的大好時機，老師可以讓學生張開想象的翅膀，以《桑娜拉開了帳子以后》為題進行續寫。相信學生有了充足的思維空間一定能發揮他們的豐富想象力，寫出動人新故事。2.通過編童話故事豐富學生的想象。童話最突出的特點就是想象，學生對童話故事也最感興趣。在平時教學中，我們可以充分發揮童話的想象優勢，借助童話來培養學生的想象力，提高學生的作文描寫能力。平時讓學生借助課內一些童話故事寫法，引導學生把不會思維說成會思維的，把不會說話想象成會說話的，而且感情豐富的事物進行合理想象，編寫童話。如我讓學生寫《大樹和小樹》，學生從起初小樹看不起大樹丑陋，到小樹離不開大樹的保護，最后到大樹被砍小樹的傷心后悔。學生充分發揮了想象，故事感人肺腑內容具體生動。又如讓學生寫《小雨滴旅行記》，學生通過小雨滴親身經歷反映人類對環境的污染，寫得有理有據，情節動人。此外，可通過看圖作文，漫畫作文等讓學生進行訓練，相信學生會發揮自己豐富的想象力，把作文寫得更加生動形象。

提高學生的作文能力是我們每一位語文教師的責任和追求。在作文教學過程中，我們要不斷努力，積極探索作文訓練的有效方法和途徑，充分激發學生的寫作熱情，挖掘學生寫作潛能，耐心細致地加以指導。相信學生通過老師的精心培養，作文時一定能筆走龍蛇、妙筆生花。

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