淺談中學政治課程資源的開發與利用

張茜

【摘要】資源能否進入教育教學活動并轉化為課程資源，在很大程度上依賴于教師的鑒別、篩選、轉化以及運用能力。教師作為教學活動的主體在課程資源的開發與利用過程中存在意識不足、重復開發與低水平利用等問題，在從教師角度出發探討中學政治課程資源開發與利用的途徑迫在眉睫。

【關鍵詞】課程資源 開發與利用 中學政治 途徑

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0073-01

《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調要積極開發并合理利用校內外各種課程資源，將課程資源的開發與利用提高到一個重要的地位。《普通高中思想政治課程標準（實驗）》提出構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊的理念，將高中政治劃分為四大模塊，強調知識間的橫向聯結，更加重視學生的綜合素養，使課程資源的開發與利用迫在眉睫。

一、課程資源及其開發與利用

課程資源是能進入教育教學活動中，有利于教育目的實現的各種資源，它貫穿于整個課程過程，能夠直接形成課程或者為課程實施創造條件，是形式與內容的統一。然而，它并不能夠被直接運用于課程中，它需要人們主動的篩選、整合、運用才能切實為教育教學服務，因此對其進行開發與利用就顯得十分必要。課程資源是一個靜態概念，而課程資源的開發與利用則是一個動態過程。課程資源開發，是探尋一切有可能進入課程，能與教育教學活動聯系起來的資源。課程資源的利用，是充分挖掘被開發出來的課程資源的教育教學價值。中學政治課程資源的開發與利用就是探尋一切可能進入中學政治課程，能夠與中學政治教育教學活動聯系起來的資源并充分挖掘其教育教學價值的過程。

二、課程資源開發與利用中的問題

1.開發與利用意識不足以及水平低

教師對課程資源開發與利用意識不足，或是對其本身認識比較模糊或是存在認為開發費時費力的誤解。至于已經開發的課程資源，重復開發與低水平利用現象也不少見。市場的介入導致許多企業熱衷于開發熱門課程，以犧牲質量為代價追求短期效益。此外教師自身能力不足，難以真正發揮課程資源優勢。如很多教師將多媒體變為“電子黑板”，沒有充分發揮多媒體播放的功能。

2.低效資源的干擾

只有那些有利于教育目標實現的，進入教育教學活動中的資源才能成為課程資源。不同的課程資源有不同價值，即使是同一種課程資源對于不同的課程所發揮的作用也是完全不同的。這就需要教師明確教學目的，教師對課程資源的敏銳程度以及篩選、鑒別的能力就尤為重要。網絡的普及化大大豐富了課程資源的形式與內容，但同時大量劣質資源充斥其中。教師要學會注意結合中學政治本身特點與要求舍棄無效或低效資源，選擇合適的課程資源。

此外，教師往往忽視主體經驗性資源。在資源爆炸時代，教師忙于占有大量信息與資源，而忽視了課堂中學生自身積極探索的經驗性資源，忽視了資源的生成性。

三、中學政治課程資源開發與利用的途徑

教材是課堂教學活動開展的基礎，是最基本也是最便利的課程資源，是課程資源的開發與利用的著眼點。經全國中小學教材審定委員會在2004年審定通過，高中政治教材分為“經濟生活”“政治生活”“文化生活”“生活與哲學”四大模塊。

“經濟生活”從與學生關系最為密切的消費入手，研究了生產什么、怎樣生產、為誰生產，最后分析了生產的舞臺。教材介紹商品概念的材料中列舉了日常生活中的商品，然后要求學生歸納不同種類商品的共同特征同時學會區分商品與非商品。通過材料我們更加清晰、形象地理解了知識點。教材介紹價格的影響時，將生產與供求、價格三者之間的關系用圖片清晰地展現在我們的面前，此外 教材中的“名詞點擊”“相關鏈接”以及《經濟觀察報》《經濟日報》等文本資源，都有助于加深對本課內容的理解。

“政治生活”根據政治生活的主題以及發展社會主義民主政治這條主線組織基本框架。教材從貼近學生生活實際的主題入手，將全書內容按照公民的政治生活—政府—國家—政黨—國際社會組織起來，同時教材從我國新型的人民民主專政和公民的民主權利，服務型的政府和人民監督，以及社會主義民主政治制度建設等角度來闡述主線。政治生活與時事聯系比較緊密，教師可以適時組織會議文件解讀、組織小組“新聞播報”，增進同學們對我國公民以及國際社會政治動態的理解。此外，《新華日報》《參考消息》人民網、環球網等報紙和網站也是課程資源的表現形式。

“文化生活”從了解文化的影響入手，深入文化內部，分析文化繼承、發展以及創新之間的關系，從而更加深入地理解中華文化以及滲透在中華文化中的民族精神，最后將其應用于建設中國特設社會主義文化的實踐中。文化既是歷史的又是與時俱進的，課程資源的開發與利用，既要關注歷史文化，又要結合時代的發展變化，注意隨時更新相關課程資源。2013年，教材依據黨的十八大報告、十七屆六中全會等文件以及廣大師生的意見進行了相應改編。例如教材中2007年俄羅斯“中國年”、中國兵馬俑亮相大英博物館的材料，更換為2012年在世界各地舉辦海外“歡樂春節”活動。此外，教師要加強與學生家長、社區以及社會的聯系，積極開發校外資源，可以組織學生參觀校外的紅軍紀念館、博物館等，拓展學生的視野，以彌補校內課程資源的不足。

“生活與哲學”模塊中主要闡述了科學的世界觀與方法論，同時尤其詳細地闡述了馬克思主義哲學中唯物主義、唯物辯證法以及歷史唯物主義的內容。該模塊內容比較抽象，不易理解，教師要重視課本中的文字材料同時收集積累生活中的相關實例，為學生更好的理解課本中的抽象內容創造條件。

總之，積極探索以教師為主體的課程資源的開發與利用的途徑勢在必行。教師需立足于已有教材，把握教材邏輯體系，在觀念上重視課程資源，根據各個模塊對不同類型的課程資源進行合理有效地開發與利用。

參考文獻：

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