臺灣技職院?！叭私逃鞭k學理念及其特色探究

劉薇

【摘要】本文以臺灣龍華科技大學為例，圍繞“全人教育”理念從學生核心競爭力培養體系、潛在教育方式、職業證照認證體制、創新創意與技術成果的轉化等方面進行探究，以期對大陸高職教育有所啟示和借鑒。

【關鍵詞】全人教育 教育理念 龍華科技大學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0062-02

臺灣的技職教育具有相對成熟且完備的體系，在臺灣區域經濟發展過程中起著重要的作用?！叭私逃笔桥_灣技職教育的核心理念，是針對現代教育“過于注重人的知識和技術的培養而忽視品德與態度等方面的培養，缺乏對人的全面關注和更高境界追求”的現狀而提出的教育理念。全人教育理念強調教育應回歸為培養“完整的人”。本文以臺灣北部成立最早評鑒最優的民辦技職院?！_灣龍華科技大學為例，探究臺灣技職院校全人教育理念及其特色之處。

一、臺灣龍華科技大學“全人教育”辦學理念

臺灣龍華科技大學是由“中國電纜之父”孫法民先生與陳淑娟女士于1969年創辦的，是臺灣北部第一所私立科技大學。由于辦學績效優良，連續9年獲得臺灣地區教育部門的教學卓越計劃獎勵，獎勵金額為臺灣北區私立技職院校第1名。龍華科技大學在其辦學過程中，逐步意識到“以市場為導向，滿足企業崗位需求為單一考量因素”的傳統職業教育的不合理，提出應該培養處事成熟、關心社會、和諧發展的人，在人才培養的過程中不僅要關注學生的認知發展，更要關注學生的社會責任、人際溝通、心理和情緒等的協調發展，逐漸形成了具有高等職業教育特色的全人教育理念。該校的辦學宗旨“培養兼具專業技術及人文素養的博雅科技人才”明確了既要重視專業技術教育也要重視人文素養等的教育，要實現科技和人文的融合，正是對全人教育理念的體現。

二、臺灣龍華科技大學“全人教育”辦學特色

1.構建學生核心競爭力培養體系

龍華科技大學將全人教育的過程視為培養學生核心競爭力的過程，并逐步構建了學生核心競爭力培養體系，創造性地提出了全人教育的量化考核公式C=（K+S）A，C（Competency-value）代表學生的核心競爭力，K（Knowledge）代表知識，S（Skill）代表技能，A（Attitude）代表態度。其中，K值由學生的理論知識課程學科成績組成，S值由換頁知識課程學科成績、證照、競賽和專利等成果組成，A值由職場理論、服務學習、社團活動、義工服務等部分組成。從公示中可以看出，學校將“A態度”這一無形因素放在最重要位置，把學生的德行考核成績作為畢業的主要依據，同時對學生文化成績和德行表現兩個方面進行量化評價，學生在校期間K、S、A值成績都必須達到一定標準才能順利畢業。

龍華科技大學的學生核心競爭力培養體系以及量化考核公式，有效地用數據的方式說明了全人教育的內容和效果，是全人教育最真實有效的踐行。

2.采取“處處有教育，處處是教育”的潛在教育方式

龍華科技大學在踐行全人教育理念的過程中，創造性地提出“潛在教育”的概念。教育不一定在課堂上，不一定采取單純說教的形式，在校園環境中、在生活中、在活動中、在教育實施的過程中都可以有效的開展全人教育。

環境是重要的教育資源，龍華科技大學的校區不大，教學區域也很緊張，但是整個校園規劃合理、布局緊湊，在醒目處均可以看見彰顯辦學宗旨等的巨幅標語，各類標識布置得體、明確；衛生間采用節水型水龍頭，校園內路燈使用太陽能供電等等，體現一種節能環保的理念，這些都對學生產生一種潛移默化的“境教”教育效果。

龍華科技大學重視學生社團活動，雖然社團數量大，但仍為每個社團騰出了獨立的活動場所，學生參加社團活動的次數、時間、表現均作為德行評價的主要依據。通過社團活動來培養學生為人處事、接人待物和文明誠信的禮儀以及審美能力、集體意識和奉獻精神等。

學校還制定了學生“服務學習”和“勞作教育”的制度，有明確的學時要求，其內容主要是參加各種義工活動和校園勞作體驗，鼓勵學生走進周圍社區、機構，認識并服務身邊環境及社會人群；更有甚者能走出境外，參與國際志愿工作。通過學生的親身體驗，培養責任感，升華學生的道德情操，讓他們能理解和尊重勞動者。在參訪中，我們所接觸到的領導、老師及所有教職員工，都很自然的給人以親切、禮貌而又真誠的感覺，無形中也構成了一種“身教”的教育力量。

3.推進多層次全方位的職業證照認證體制

“全人教育”提倡培養人終生學習和多技能學習的能力，臺灣的技職教育全面提倡“證照法制化”，采取學校補助、政府獎勵等多種鼓勵手段，鼓勵學生考取證照。

龍華科技大學制定了“快樂學習123”人才培養方案，即1人一藝、2張證書與3項證照。學生在校期間必須取得三張以上的證照才能畢業，獲取證照除了在每年的學務考核中能夠加分外，通過難度較大、等級較高的職業證照還可獲得校方一定比例的資金補助。在這樣的大環境下，龍華的每位學生在校期間平均能夠獲得4～5張各類證照。證照的獲得，極大地提升了學生在職業發展中的競爭力，為今后的就業發展打下良好的基礎。

4.注重創新創意與技術成果的轉化

臺灣的職業教育注重創新、創意、創業意識的培養。龍華科技大學將“三創”教育分別貫穿于大學階段，大二上學期在所有學生中普及創新創意必修課程；大二下學期開設三創課程，不同專業領域的學生如果有共同的創意想法可以要求分在一組，以促進多元創意，形成創意主題；大三開始學生可在指導老師的帶領下到創意成型中心實作，條件成熟的可以申請專利；大四鼓勵學生多參加一些國際級別的競賽，舉辦發明展，自主創業等等。這種系統教育，配合濃厚的創新氛圍，得到了良好成效，學生勇于創意創新，歷年來在境內外多次獲獎，師生取得多項專利等。龍華科技大學的三創教育與企業界有非常強的銜接，很多成果已經運用到企業的生產經營中去了，真正提高了學生的職業能力。

龍華科技大學教育理念與教育手段的成功實施，可以說是臺灣整個職業人才培養體系的縮影和典范，是對臺灣“全人教育”技職培養體系構架的實踐者，它的成功案例能為一脈相承的大陸職業教育發展提供很多有益的啟示。

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