生物醫學信息學專業教學評價指標體系實證研究

錢旦敏

【摘要】相對于國外發達國家，生物醫學信息學專業在國內的發展還處于滯后的狀態。筆者結合專業特色和多年教學經驗，構建了該專業教學評價指標體系，并結合所在高校教學情況，從課程設置、資配備、畢業去向三個方面進行實證研究，最后結合評測結果，提出我國生物醫學信息學教育培養機制及就業模式的新思路、新方法。

【關鍵詞】醫學信息學 生物信息學 培養機制 matlab

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0057-01

以美國為首的歐美國家，生物醫學信息學專業發展已有數十年的歷史，其培養模式歷經多次變革，日趨完善[1]。德國為了爭奪該專業人才，特批發放信息人才綠卡[2]。與發達國家相比，我國生物醫學信息學專業發展比較滯后。因此，如何改進生物醫學信息學專業學生教育培養模式，快速提高其就業能力和就業水準是當前社會發展中迫切需要解決的問題。

一、國內生物醫學信息學專業教學評價指標體系構建

綜合考慮以下三方面主要因素，并結合生物醫學信息學專業特色，筆者構建了適合國內該專業教學評價指標體系。

1.課程設置

課程設置貫穿一個專業發展的始終，如果課程設置不夠明確，就不能夠好好體現培養目標，所以研究一個專業的發展，務必要對專業的課程設置進行詳細的討論。

2.師資配備

教師是一個專業的靈魂，其教育影響力不僅限于專業知識，甚至可以輻射學生的思想品德以及人生觀。因此師資配備要與專業設置相得益彰。

3.就業現狀

就業現狀是檢驗教學成果好壞的一大指標，通常某高校、某專業的就業率高，社會認可度高。因此，筆者將專業的就業率作為評價指標之一，對一個專業可能存在的問題進行分析比較，以促進其得到更好的發展。

二、基于matlab的生物醫學信息學教學評價案例研究

1.評價步驟

（1）建立綜合評價因素集U

依據評價指標體系得到U={u1，u2，u3，u4}，u1={u11，u12，u13，u14…}，其中u1，u2，…表示評價的二級指標，u11，u12…表示三級指標，即評價項。

（2）建立等級集V及分數集F

將評價結果以隸屬度的形式表示成好、較好、一般、較差、差五個等級，記作V={vl，v2，v3，v4，v5，}。可以換算成為分數值，從100到50，每10分為一個區間，選擇各分數區間的中值作為等級的分數集，即F = [95 ，85，75，65，55]。

（3）確定權重集A

權重即歸一化值，邀請筆者所在高校醫學信息學系任課教師、院教學辦老師等15位專家給各級指標賦值，經過復雜的公式運算得出權重值。

2.生成結果

根據相關研究并運用Matlab分析數據后可得，評價人員中約9.52%的人對該專業教學質量評價為“好”， 35.77%人員認為“較好”，39.57%評價為“一般”，15.14%評價為“較差”。評價分數集得到：綜合評價分數值：X=78.2831，屬于“較好”。

三、決策建議

根據提供的數據，我們計算出了課程設置、師資配備、畢業去向的指標量化值分別為0.27、0.29、0.2。根據測評結果，筆者有針對性的從培養模式、課程設置、教學手段、師資力量等方面提出教改建議。

1.培養模式

我們應積極引進國外的教學模式，同時開展中外合作辦學，讓學生了解國際本專業的發展現狀，緊跟國際發展步伐，加快提高本國生物醫學信息學專業的發展速度。

2.課程設置

從國內已開設生物醫學信息學專業的名稱來看，課程設置和培養目標兩者關聯度不夠，嚴重影響了學生的就業方向。為了提高學生就業率，筆者認為，課程設置可以根據學生特點和興趣，分類教學：偏重計算機技術在生物醫學中應用的學習等。

3.教學手段

醫學是一門實踐性很強的學科，因此，應考慮如何增強學生的實踐能力，與社會緊密結合，多提供學生到對口單位的實踐、實習機會。促進理論知識與實踐工作的融會貫通，培養出有實際工作能力的學生。

4.師資力量

國內該專業起步較晚，因此，應多提供入職本專業的老師進行生物醫學信息學方面的系統學習的機會，多提供去國外生物醫學信息學專業學習、交流的機會。

參考文獻：

[1]Harmon G. The first I-conference of the I-school communities[J]. Bulletin of the American Society for Information Science & Technology， 2006， 32（4）：9-10.

[2]胡兆芹，張士靖.美國醫學信息學教育現狀分析及啟示[J].中國高等醫學教育，2005（3）：37-38.

基金項目：

2014年度國家哲學社會科學基金重點項目，項目編號：14ATQ006；2013年南通大學“新型城鎮化進程中區域醫療衛生信息化問題研究”，項目編號：13040566。