試論中職課程信息化對課程教學改革的影響

李方圓

【摘要】所謂的中職課程信息化，就是教師在開展教學的過程中有效利用網絡信息資源，通過信息技術來推動中職教育的發展。中職課程信息化的實現不僅依靠當今社會的網絡大環境，也與現代化教育理念有很大關系，本文概述了中職課程信息化的影響因素，分析了中職課程信息化對教學改革的重要影響。

【關鍵詞】中職課程信息化 課程教學改革 影響

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0050-02

前言：隨著教學改革的進行，社會各界對中職教育提出了更高的要求，希望中職院校能夠為社會培養出具備綜合能力的人才，這就要求中職院校進一步深化中職課程教學改革，中職課程信息化就對教學課程產生積極影響，有效利用網絡資源和信息技術實現課程信息化，已經成為中職院校課程改革的重要途徑。

一、影響中職課程信息化的因素

首先，從教師的角度來說，教師對信息化的認識和理解直接決定中職課程信息化水平，隨著教學改革的進行，中職教育的信息化水平越來越高，但是從實際情況來看，將教學內容與信息資源有效融合的并不多，也就是說中職教師的信息化理念還有待提升。

其次，從學生方面來說，當前中職院校學生大多數都是90后和00后，他們的成長過程離不開網絡，無論是生活還是學習都離不開信息技術，因此在開展信息化課程時，學生往往能夠表現出更強的適應性。另外，中職教育的教學目標不僅是要培養出具備專業知識的人才，還要求這些血神具有較強的創造力，課程信息化就為這一教學目標的實現提供了重要方式[1]。

最后，從外界環境的角度來來書，政府對中職院校的課程信息化非常重視，不斷加大對基本硬件的投入。同時，一些地方政府和學校在信息化建設的過程中 將教育信息化作為重點內容，為信息化教育改革營造了一種大環境。另外，近幾年大多數中職院校都能夠積極開發信息化教學資源，這為課程信息化奠定了重要基礎。

二、中職課程信息化對課程教學改革的影響分析

1.信息化教學系統對課程教學改革的影響

中職院校為了形成完善的信息化教育系統，不斷進行課程教育改革，將教學內容和目標作為基本出發點，將信息技術作為一種重要的輔助手段。信息化教學系統的典型特征就是不像以往的教學中過分強調各個章節之間的聯系，所有的知識點以“積件”形式呈現，這些知識要素之間相互獨立，這樣，教師和學生就可以找到實現教學目標的最佳方法或者是最短路徑，重新構建教學內容和知識之間的聯系，使其呈現出新的邏輯關系。

2.以“微課”的形式促進教學改革

實際上中職院校進行課程教學改革的目的就是以更高效的方式實現教學目標，而課程信息化就能夠有效提升教學效率，更好的實現教學目標，可以用“微課”的形式來構建教學內容，將一些“積件”組合起來，形成全新的內容，實際上就是利用信息技術對知識進行重組和重構，這樣，不僅教師可以自由選擇教學方法，學生也可以根據自己的基礎情況和興趣愛好進行“零散式”學習，這種方式能夠縮減知識容量，使學生逐步破解學習中的重點和難點，例如，教師可以將一些重點和難點的知識制作成“微課件”或者是“微視頻”，并將其上傳到學習平臺上，學生可以根據自己的需要“對癥下藥”，節省時間、有效提升教學效率，因此成為教學改革的重要途徑[2]。

3.將抽象化的知識原理具體化

教學改革的一個重要目標是化難為簡，要求教師以簡潔易懂的方式將復雜的知識呈現出來，如果教師在授課過程中將簡單的知識復雜化，那教學就失去了意義。課程信息化就為“化難為簡”提供了技術支持，教學過程中可以使用圖片、動畫以及音頻等作為基本技術手段，將教學內容以生動的方式呈現出來，這不僅能夠提升學生的學習興趣，同時可以深化學生對這些知識的理解，填補了語言描述的不足，將隱性知識變為顯性知識，將抽象的內容具體化，實際上這一過程遵循的是“顯”的原理。除此之外，還能夠對一些實際操作技能進行模仿，通過計算機模擬逼真的再現機械操作過程，一方面能夠解決實訓課程不足的問題，另一方面，一些機械實際運轉過程非常快，學生根本無法通過實訓仔細觀察其運轉過程，自然也就無法理解操作技術，而在進行計算機模擬時，就可以根據實際需要放慢機械運轉和技術操作過程，這樣學生就可以對這些技能進行模擬，做到人機交互，因此課程信息化也是加強實訓效果的輔助手段。

4.建立動態教學資源庫

課程信息化的一個重要特點就是能夠使教學資源“活”起來，教學資源庫不再是以課本為中心的靜態庫，而是隨時更新的動態庫。首先，在開發課程資源的過程中，人們可以將一些碎片化的知識添加到信息庫中，這種形勢能夠滿足各種學生群體的需求，使傳播、學習和使用知識的過程變得更加便捷；其次，教師和學生可以使用平板、手機等各類移動終端隨時使用這些資源，不受時間和地點的限制；最后，動態資源庫體現出一種共享精神，無論是教師還是學生都可以將自己的學習成果添加到資源庫中，使更多人受益，這樣，課程資源就“活”了起來，課程教學改革就變成以了一個動態過程，實現良性循環[3]。

三、結語

中職課程信息化水平受到教師、學生以及外界環境等綜合因素的影響，教學課程的信息化能夠重構教學系統，教師可以通過更加自由、靈活的方式開展教學，將抽象的知識具體化，同時建立起一個動態的教學資源庫，促進中職課程教學改革的深入進行。

參考文獻：

[1]陳燦芬，李阿麗.試論中職課程改革的途徑[J].出國與就業（就業版），2010，10（12）16：105-106.

[2]鄒彩虹.試論中職計算機應用基礎課程教學改革的研究[J].中國科教創新導刊，2013，14（16）03：146.

[3]陳月慧.試論中職學校數學課程改革設想[J].語數外學習（數學教育），2013，11（13）02：82.