應用型本科院校公共藝術專業理論課程體系研究

張利欣

【摘要】近幾年來，我國高校藝術教育得到迅速發展，各個專業進步突飛猛進，但仍然存在許多問題，如專業定位不夠明確，課程開發和設置不合理等等。本文旨在研究應用型本科院校公共藝術專業理論課程體系，包括課程設置目標、課程設置原則、課程設置結構與課程設置的具體內容等。

【關鍵詞】應用型 本科院校 公共藝術專業 課程體系 培養定位

【基金項目】本研究系2014年遼寧省普通高等學校本科教育教學改革研究項目“應用型本科院校公共藝術專業課程體系研究”課題的研究成果之一，課題編號為：UPRP20140192。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0184-01

教育部在《高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》中的研究的主要內容包括未來社會的人才素質和培養模式；各專業或專業群的培養目標及人才規格；教學手段、教學方法的創新；各類成果應具有可操作性，并能在教學實踐中檢驗。目的就是為了提高我國高等教育的教學水平和質量，以適應科技、經濟與社會發展的需要。

一、目標為培養“應用型人才”，人才培養模式為“以學生為本”

藝術設計專業是一門獨立的藝術學科，它的研究內容和服務對象有別于傳統的藝術門類，也是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素，體現了設計者自身綜合素質。藝術設計專業要想在高校中占據更重要的地位必須找準自身定位，轉變教學觀念和體制，探索更符合高校藝術設計專業自身實際的人才培養模式。

我們在充分論證和調研全省應用型本科院校公共藝術專業發展情況的基礎上，制定了適當的人才培養方案，將傳統的“以教師和課堂為中心”的教學模式改變為“以學生為本”的新型教學模式，以培養“應用型人才”為目標。

二、基于“厚基礎、寬知識”的模式，構建新的課程體系

合理的符合素質教育要求的課程新體系能夠提高教學效果與質量，提高學生創新能力，促進個性發展等等。在進行藝術設計專業教學改革并構建新的課程體系時應注意以下幾點：（1）根據學生個性發展情況，從人文性、綜合性和創造性等方面熟悉、構建學科結構。（2）根據本區域的文化和本校的教學資源與條件來設置相應的課程，做到加強教學計劃。

三、以“培養素質人才”為方向，加強基礎課程教學體系

基礎課程的訓練和專業設計課有著豐富的內在聯系，若能夠加強基礎課程教學體系則會使基礎課程更好的服務于專業設計課程，促進其發展。若不能盡快改進基礎課程教學體系的缺點，長此以往會助長學生生搬硬抄的壞習慣，逐漸喪失獨立思考的能力，缺乏創新精神。

在教學過程中要注意加強專業基礎課和專業設計課的聯系，在專業基礎課上培養學生想象力，鼓勵學生自由發揮、促使學生自主思考，自主分析問題、解決問題。我們必須要改變教學中過于死板和程序化的習慣，解放設計課程的表現形式，不再只是單一的、有限的、統一的模式。

四、主線為“培養能力”，培養學生專業實踐能力

社會的不斷發展要求我們要不斷更新學科和課程設置及內容，其中最重要的一環就是實踐環節。加大實踐環節的教學方法有很多，如為學生提供短期實習機會，組織學生參觀調研或參加社會實踐，讓學生在接觸社會的過程中提高對專業知識的認識，同時又增加交流溝通的經驗。公共藝術專業的實踐能夠幫助學生感受生活、體驗生活，通過搜集和整理生活素材為創作服務，學會通過藝術手段表現生活，反映生活。

綜上所述，我們要在多年藝術設計教學的實踐中不斷總結經驗，逐漸構建適合應用型本科高校藝術設計專業的課程體系，在充分利用多媒體技術和網絡技術的基礎上調動學生的學習積極性，準確進行專業定位，合理開發課程、設置課程，提高學生的實踐能力，充分做到以培養“應用型人才”為目標，構建以學生為中心的人才培養模式；以“厚基礎、寬知識”為模式，構建符合素質教育要求的課程新體系；以“培養素質人才”為方向，加強基礎課程教學體系；以“能力培養”為主線，培養學生專業實踐能力。

在今后的教學中我們必須進一步理清專業基礎課程與專業設計課程之間的關系，在實踐中不斷總結出一套適應應用型本科院校的藝術設計專業人才素質培養需求的基礎課程教學體系，提高教學質量，更新辦學理念，體現本校教學特色。

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