大連旅游資源的地理教學運用

李紅瑩 林憲生

【摘要】本文將地理學科教學與旅游資源結合起來。以大連市為案例，通過對地理教學特點以及對旅游特點的研究，分析在旅游實踐中出現的環境問題。如環境污染、環境破壞和沖擊正常的生活秩序等問題。通過對地理教學和旅游實踐的結合與相互影響，研究怎樣在地理教學中使地理環境與旅游實踐活動協調發展。

【關鍵詞】地理教學 旅游資源 大連市 學生興趣

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0167-02

在地理教學中，加強旅游實踐可使學生更多地了解自然、認識自然，有利于培養學生的探索精神和創新思維，有利于開發學生的潛能，加強了學生對地理學習的興趣，同時在地理教學過程中充分挖掘旅游教育功能，也是實現地理教學價值的重要組成部分。

一、大連的旅游資源特點

（一）旅游資源特點

旅游是現代人的一種基本生活需求，作為旅游的載體地理環境，它引導著旅游。同時旅游也在影響著地理環境，旅游資源的開發建立在地理環境存在之上[1]。旅游可以促進環境保護。

（二）地理學科的內容和特點

地理是兼有社會學科和自然學科的性質，地理學科的自然科學性質側重于提供地理基礎知識和培養地理基本技能。其中，鄉土地理教學與課外教學和課外活動都可以與旅游實踐結合起來，例如，組織學生參觀、考察本地區的景區景點，寫出旅游相關的小論文、繪制地圖。地理實踐考察活動可以和旅游實踐整合，因此中學地理教材中與旅游實踐內容密不可分。

（三）大連獨特的地貌景觀

大連位于遼東半島最南端，東面臨渤海。大連具有獨特的海岸、海洋地質水文、動植物奇特景觀。基巖海岸是大連海岸主要特點，這里的海蝕地貌發育非常好；如老虎灘的海蝕柱，海蝕崖，海蝕洞；金石灘的海蝕礁石，還有被稱為“海上小桂林”的長海銀窩石林。

大連地質地貌旅游資源豐富，可發揮其優勢設計合理的路線，使其成為全國高校地質實習和地學科普旅游基地。通過海洋地質地貌旅游實踐即可以使學生學到地理相關知識，又培養青少年熱愛大自然、探索大自然的樂趣也增強了保護自然環境的觀念。

（四）大連文化景觀

豐富的文化景觀是大連旅游實踐活動的標志。大連的廣場是特色的文化景觀。旅順口也是一道風景。

豐富的文化資源吸引著來自世界各地的游客，遺址博物館、人文景觀既是發展旅游業的重要資源，又是進行地理教學實踐的重要場所。

二、大連旅游資源在地理教學中的運用

（一）利用旅游活動引導學生學習地理學科知識

地理教學中旅游資源的運用要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養，應以適應社會需求為目標，突出人才培養的針對性和應用性[3]。為此，通過地理課程可以培養學生的綜合能力，改變了傳統的教學方式，培養實踐型人才。教師要了解地理教材中的內容，要應用知識解決現實中的問題。地理學是一門實踐性和應用性很強的科學，需要中學生能運用所學知識解決地理問題，因此旅游實踐是一條重要的渠道。

（二）培養學生的可持續發展的觀念

地理教學實踐應該來源于生活，許多問題和現象都是聯系生活旅游實際可以補充生活中的地理知識，從而增強學生環境保護的意識，加強可持續發展觀念。如大連市海濱浴場開發利用很早，海水浴場也很多。游客集中在7、8、9月來大連，集中于大連市區內的浴場，如星海公園、付家莊、老虎灘、及夏家河子、金石灘和旅順的浴場。因此此季節游人太多，因此旅游垃圾增多，會破壞和污染環境。據了解，星海公園在旅游旺季平均每天運送垃圾3—4車，而付家莊海濱浴場日均游客10萬以上則需6車左右。因此引導學生如何去解決旅游過程中的環境問題，實現可持續發展，引發學生思考。

（三）促進學生創新能力的提高

創新是旅游實踐教育的主題之一。在實踐過程中讓學生暢所欲言、互相合作，促進學生互動，激發學生的靈感。

（四）提高學生的實踐能力

如直接讓學生參與帶旅行團親身體驗，真正參與導游工作。并且在觀察、體驗美的同時將正確的道德規范、健康的價值觀教育滲透其中，激起學生的環保意識、熱愛祖國大好河山的真摯情感并增強建立保護環境的社會責任感[4]。

三、旅游資源運用中注意的問題

教學開展過程中要引導學生認識地理在旅游實踐中的重要作用，增強學習積極性，通過地理教學中旅游資源的運用，有利于學生認識到地理學習對于提高人類的素質的重要性，而不會把地理學習看作一種外界強加于學生的巨大負擔[5]；也有利于學生參加各類地理實踐活動；從而體現地理學科地位重要性。

改革的趨勢要求學生們改變傳統的教育觀念，把學生如何“學會學習”作為重要的教學目標，通過這一階段的實踐研究，逐步認識到要使學生“學會學習”，提高教育教學質量，就應該下大力氣增強地理教學的實踐性[6]，將旅游實踐中的地理與地理教學緊密結合。同時也認識到該研究是一個長期的、復雜的探索過程，在旅游實踐中的研究只是整個研究中很小的一個部分，還存在很多不足，如對旅游實踐中地理教學案例整理加工過程研究和在教學實踐中如何根據不同地區地理教學案例研究還不夠完善，還缺少實證研究和廣泛的調查。考慮到研究條件和研究水平的限制，只有在條件成熟時展開后續研究了。

參考文獻：

[1]楊宗軍.在高中地理課中進行旅游體驗的嘗試[J].中國科技信息，2010（5）.

[2]詹秀娣，林憲生.基于旅游為媒介的環境教育策略研究[J].地理教育，2007（3）.

[3]傅吉新，謝春山.比較優勢分析：大連旅游業發展的新思路[J]. 遼寧稅務高等專科學校報，2006

[4]鄭雅儀.香港新高中地理課程發展的走向[J].地理教育，2009（2）.

[5]楊載田.中國旅游地理（湖南省“九瓦重點教材”）[M].北京：利學出版杜，1999.

[6]Ministry of Education. （2003）.The peoples Republic of China. High school geography curriculum standards （trial version） [S]. Beijing： Peoples Education Press （in Chinese）.