淺談如何促進學生主動參與教學

李昊華 李耀龍

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0126-02

教學的最終目標是促進學生個人實踐能力的發展，因此以學生作為主體的教學歸根結底要落實在學生對教學的有效參與上。為了使學生積極參與，教師應調動學生的學習熱情和主動性，介入學生的學習過程，使學生保持良好的求知狀態。本文從三個方面就如何使學生主動參與教學談談我們的認識。

一、設計有效的教學活動，使學生積極參與教學過程

以學生為主體的教學強調學生的參與度，強調學生個人分析問題和解決問題能力的提高，只有這樣才能保證教學的效果。因此，教師在備課時，應根據大綱要求，設計適宜而有效的教學活動，是學生主動地參與到教學中的重要舉措。什么是適宜的？所謂適宜就是對課堂教學的重點有輔助又不繁雜冗長的活動；什么是有效性？所謂有效是指開展的教學活動，有利于學生對本課重點知識的理解和掌握，有利于學生積極性的調動和維持。通俗地講就是學生對于這樣的教學活動感興趣，認為通過這樣的教學活動對澄清認識上的模糊有幫助作用，對知識或技能的理解和掌握有促進作用，然后組織全教學班開展課堂教學活動。活動結束后，推選代表發言，最后由教師歸納總結，給出正確答案，使全體學生都提高了認識，理解和掌握了本課的重點內容。設計適宜的、有效的教學活動，有三個問題值得教師注意。一是所組織的教學活動必須有利于本課教學重點的理解，即符合大綱的精神。在本課的二等或三等內容上組織開展教學活動是不可取的。二是要符合整體教學的需要，這是開展教學活動的本質要求。教非所用，學非所用的議題是不可取的。三是活動的討論題應是全班學生普遍有疑惑的問題而不是普遍性的問題，或是少數人、個別人的疑問不宜作為全班教學活動的議題。

二、創造和諧的教學氛圍，使學生樂于參與教學

和諧的教學氛圍指課堂教學中教師和學生建立的和諧的教與學的關系，即教師和學生在教學中都不感到壓力，雙方都能夠保持輕松的心態面對。如果在教學中出現教師的教學方法單調、教學態度蠻橫、教學內容枯燥等情況，很容易造成學生產生學習的對立情緒，嚴重影響教學效果。因此，要消除師生的對立情緒，促進學生積極參與教學，除了教師的教學態度端正、講授熟練、正確示范外，構建溫暖、積極、和諧的教學關系尤為重要。建立和諧的教學關系，關鍵在于教師，主要注意三個方面。第一，教師要努力消除與學生的對立因素，塑造具有親和力的人格形象。同時，要以淵博的知識、高尚的師德和嫻熟的技能影響學生，使之在學生心目中產生良好的印象，以達到“親其師，信其道”的目的，從而促進學生積極、主動地參與教學。第二，培養學生參與教學的信心。教學中要多多鼓勵學生，尊重學生，并相信學生的認知能力。為此，教師應有民主意識，使課堂成為民主、和諧、促學的場所。第三，根據學生實際，因材施教。教師要了解學生，熟知他們每個人的認知水平、接受能力，這樣才能使自己掌控教學的主動權，使教學內容、教學策略更符合學生的實際，真正做到因材施教，使每一個學兵都有收獲、有成就感，從而誘發每一個學生的求知欲，努力探究，主動地提問，積極地參與到教學中來。

三、保證學生的學習自由，使其自主的參與教學活動

所謂學習自由是指在教學中，學生能夠有充分的自由支配時間和空間進行學習。教學中學生的學習自由是自主的而非強制的，這樣才能保證學生學習效率的提高，才能有利于學生理解航空維修知識、掌握維修技能。學生的學習自由需要教師合理的安排和調控。第一，課堂上留出適度的自由時間以保證學生自主支配。教學中，教師如果過度講授內容，擠占學生的自學時間，必然會影響學生對當堂課知識的理解和記憶。因為教師的過度講授會使學生失去自主理解發展自己的機會。也要防止讓學生長時間去自習的現象發生，因為自由支配時間過多會使學生的學習興趣大大下降，不利于學生參與教學的全過程而影響教學效果。因此要求教師在培養學生自主學習時，要在教師的授課和學生的自主學習之間找到平衡點，按照教學進度，掌握好自習時間。第二，為學生提供自由提問的時間，促進學生的思維，保證學生參與教學的程度。因此，教師要對所提的問題進行精心設計。但問題要少而精，要有一定的層次性，要在提問與回答之間留有學生思考的時間，并鼓勵學生大膽質疑。第三，要科學引導學生高質量地支配自由學習時間。何為高質量？就是學生在自習時，教師要給予指導，有目的地自習，并要用多種形式，檢查學生自習的效果。必要時要進行講評，其中，要特別表彰那些有一定創新的學生，以鼓勵和促進全班學生積極主動地參與教學。

學生是教學的對象和學習的主體，教學的有效性在很大程度上體現學生對教學的參與程度。因此在教學過程中，教師要根據訓練大綱采取的各種策略，提高學生主動參與學習的熱情和積極性。教學實踐已告訴我們，只有當每一個學生都能積極主動地參與教學，課堂的學習氣氛才能被激活，教學才能有效或高效。