從“寫什么”開始

武延福

【摘要】“寫什么”和“怎樣寫”一直是中學生難以超越的兩個難題。七年級學生要做好“寫什么”的問題是非常關鍵的，老師要通過教材的單元安排，理清思路，有取有舍，培養學生寫作的興趣，讓學生知道“寫什么”，從而開啟學生“怎么寫”的大門。

【關鍵詞】寫作內容 方法技巧 教學思考

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0081-02

“寫什么”和“怎樣寫”一直是中學生難以超越的兩個難題。“寫什么”是內容問題，“怎么寫”是寫作方法和技巧問題。內容問題顯然比方法技巧問題更為基礎。“巧婦難為無米之炊”，讓每個學生“有米可炊”是首先解決的問題。所以新教材的設計是七年級上下冊為第一階段，不限定文體，盡可能使寫作內容貼近學生生活，貼近自我個性，讓每個學生有話可說，有話可寫。

那么，我們就從“寫什么”開始。

想什么，學什么，說什么，就應該寫什么。這是七年級上冊暗含的一個基本觀念。這本書的閱讀部分以感悟人生、理想信念、自然景物、科學世界、人間親情、想象世界為內容，每篇課文都比較貼近這個年齡段孩子的生活實際、思維實際和知識水平。其中，在課后的“探討與練習”和“綜合訓練·寫作·口語交際”共編排了大小15次作文和近20次口語交際，均與閱讀內容和生活實際密切相關，如果我們認真理解教材的編排意圖，在閱讀的同時就考慮到寫作，寫作的時候又能解放學生手腳，寫什么的問題是不難解決的。

新教材第一二單元的閱讀主題是人間親情，這是人間最美好、最真摯的情感之一。喚起學生對親情和師愛、師恩的理解和表達欲望，通過兩次作文練習實現，這方面一定有話可說，只是要注意寫得有意義、有創新、能感人。

第三單元的閱讀主題是自然景物，寫作也是三次自然景物描摹的練筆，它對學生親近自然、熱愛自然、感悟自然之美，提高審美情調的作用是不言而諭的。本單元的教學重點，一是課文的詩化意境，感受作者的審美情感，二是品味課文的優美語言，積累詩文語句。

第四單元就是人生憧憬的選文。選文以自己的生活體驗，思考如何面對人生中遇到的困難、挫折和相關的人生問題，教育學生熱愛生活，關愛生命。像王家新的詩歌《在山的那邊》，詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊深遠，說明理想的實現是要歷盡千辛萬苦的。稍加點撥學生便可理解。在反復誦讀的過程中，一定會喚起學生的激情，使他們感到心潮澎湃，不傾訴難平。于是“研討與練習三”就以“我終于見到了大海”為題，要求學生寫一段話。這個安排把閱讀和寫作結合起來，緊緊抓住學生在閱讀中已經形成的思維和精神基礎，進一步拓展遷移，一開始就占據了孩子們精神的制高點。且要求自由、寬泛，不一定成章成篇，只要有話可說就行。

第五單元的科學世界中的寫作練習，分別是古生物介紹、蟲鳴鳥蹄描摹、在太空中看地球、“我在月球上的一天”故事接龍等，均是閱讀或活動內容的延伸，它對培養學生的科學興趣很有意義，寫作時應注意與其它學科和自我興趣聯系起來。而故事接龍則新鮮有趣，并含有競賽意味。如果把每天輪流寫的話，由本人在課前朗讀給大家，效果也許更好。第六單元的主題是想象世界，這是最適合這個年齡段孩子心理特點的題材，兩次作文練習可寫成科學小品和幻想小品，真是可以自由遨游了。

每個單元后面都安排了作文練習，但每課之后都有延伸遷移類的語文實踐活動要求，如詩歌朗誦比賽、名人資料收集、問題討論等等，特別是在“綜合性學習”中，要求學生搜集家庭里，校園里，社會上運用語文的資料，是一個十分有意義的活動，不但在學生頭腦中建立起了語文與生活的聯系，也為大語文教學思想的實施奠定了堅實的基礎。

從整個課本的編排看，閱讀、口語交際、綜合語文活動和寫作訓練既緊密結合又靈活多樣，真正體現了語文學習全方位、多渠道的特點。無論是課內活動還是課外活動，均是培養學生語言能力、思維品質的過程。教材并沒有刻意要求學生按部就班地去寫大文章，而是有話則長，無話則短，該說則說，該寫則寫，該調查時去調查，該體驗時去體驗，提升“導引”入口，降低限制要求，為學生鋪就了有話可說的良好寫作平臺，“寫什么”的問題不就解決了嗎？

喚醒生活和知識的記憶，表達自己的愿望和情感，這就是作文的內容。每個人的記憶倉庫里都儲存著大量的信息，這里有學過的知識，生活的經驗，對生活的觀察，對人情的體味等等，這些作文材料平時都亂放在記憶倉庫中，沒有良好的出庫平臺必然造成無話可說的困難，新教材實實在在鋪就了這一平臺，寫作教學便可得心應手了。

參考文獻：

[1]人教版義務教育課程標準試驗教科書《語文》七年級上冊

[2]《語文教學通訊·初中刊》（2004年7-8期）

[3]全日制義務教育《語文課程標準（試驗槁）》