高職“計算機基礎”課程考核方式改革與實踐

羅榮端

【摘要】高職課程考核改革，必須圍繞專業人才培養目標和課程目標開展，各種考核的實施要有利于高級技能型人才的培養。本文對當前高校計算機基礎課程考試的幾種方式進行了分析，提出計算機基礎課程考試改革方案，希望能與大家共同交流。

【關鍵詞】高職 計算機基礎課程 課程考核

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0034-02

一、課程考核方式改革的基本思路

目前，高職對于《計算機文化基礎》課程的教學改革目標定位是要求學生在掌握計算機基礎知識和基本原理的基礎上，進一步提高學生應用計算機能力，構建非計算機專業學生完善的知識結構，培養學生利用計算機知識和技術結合本專業技術解決實際問題的能力。在這個目標的基礎上提出了對計算機基礎教學改革、及課程考核的具體方式。

二、統計算機文化基礎課程考核存在的問題

1.很多高職院校采用筆試考核方式。但這種考核方式的最終結果不能真正體現出學生實際對計算機應用能力。學生成績和實際能力成倒掛的現象，考核成績很好的學生，計算機操作能力較卻一般，甚至最終受到用人單位的質疑。

2.采用全區統考的考核模式，就是直接以學生統考的成績作為學生的最終成績。這種考試方式主要是分兩個部分一個部分是筆試考試，第二個部分是機試考試。這種考核模式需要大量的人力去組織考試，改卷，工作繁瑣。

三、設計科學的課程考核方式

目前對高職院校學生的計算機能力要求為能熟練使用Office等辦公常用軟件，了解網絡技術應用，軟硬件維護等基本知識，計算機應用能力水平達到一定等級或取得相關認證。因此按照專業人才培養方案的要求，擬定出計算機文化基礎課程的教育目標框架結構主要包括以下兩個方面：

為了達到以上的課程教育目標，課程考核方式應遵循以下幾個特點：

1.考核方式多樣化

采用多種考核形式可以全面考查學生。考核應該由筆試和機試進行，筆試采用計算機無紙化閉卷考試方式，讓學生在計算機考試系統上直接考試，隨機抽題，并做到每個考試學生周圍題目不同。考完馬上可以看到成績。機試主要考核學生對Office辦公軟件綜合應用能力。

2.考核內容綜合化

最終的考核主要考查學生對計算機基礎知識的掌握和運用及利用計算機知識解決問題的能力，出題內容不能是單一的某方面或某個軟件的應用。應該包括計算機基礎知識，Windows操作系統、網絡技術應用、Office辦公軟件綜合應用。

3.考核成績合理化

高職院校強調的是技能型人才的培養，因此期末考試成績特別是純理論的單一考試方式不能再是評價學生的唯一標準。考核最終成績應由平時成績、階段考核、大型實驗作業、期末考核成績等部分組成，因此要合理設置最終考核成績的比例。

四、考核方式的實施

制定“課程考核綱要”，建立考試管理規章制度，課程團隊主要成員對教學過程中的考試事宜進行組織、協調和控制。主要包括：

1.考核的實施程序，制定課程考核大綱，并要求任課教師上課時向學生說明考核方式及綱要。

2.命題與試題庫建設要求，包括命題范圍、難易程度、考核時間，由出題小組成員討論確定。建立試題審批程序，逐步完善對題庫的建設、管理與更新等。

3.考試內容，本課程期末考試是課程考核的重要部份，內容包括理論知識考試和上機操作考試兩個方面。具體的考試方法，理論考試采用計算機無紙化考試方式，考試時間是30分鐘，40道題，總分100。上機操作考試考試時間是90分鐘，總分100分，上機操作部分內容分值比例：

● Windows基本操作（共15分）

● Word字、表、圖混排操作（共25分）

● Excel電子表格操作（共20分）

● PowerPoint演示文稿操作（共20分）

● 網絡操作（共20分）

期末成績=理論*30%+上機操作*70%

總評成績=平時考核*20%+期末*80%

4.考核的組織管理，要求授課教師對學生平時考核及期末考試，都應做到公平、科學、規范。明確組織考試方式、考試紀律、教師監考、評閱試卷、錄入成績等各方面的要求和規定。

5.考試結果分析，要求每個任課教師對所任課班級的考試結果進行統計、分析與反饋。包括試題的難易程度、成績分布情況等進行詳細的分析，以便課程團隊進行教學改革。

高職計算機文化基礎課程考核的改革是一個循序漸進的過程，會在課程內容的調整更新及人才需求的基礎上進行。通過綜合評定方式，將過程評價與最終評價相結合、理論和技能評價相結合，客觀地反映學生對本課程內容的掌握程度，既引導學生學習理論知識，同時也加強了計算機實踐能力的培養。

參考文獻：

[1]韓素軍. 高職院校考核方式改革初探[J].教育與職業，2011（29）.