游戲化教學在幼兒園課程教學中的實施

陳愛麗

【摘要】隨著中國對教育的重視，人們對幼兒園教育和其他教育一樣進行了熱切的關注。在以前的幼兒教學中總會將兒童的語言、健康、社會、科學等內容作為幼兒教學的主要內容，過多的重視幼兒在教室以內的教學忽視幼兒獨立性活動的開展，只重視知識的傳授，忽視了幼兒能力的培養。在教學的形式和方法上主要以教師的指導為主，忽視了兒童的主體作用。針對以上問題我們進行了有關于幼兒園課程游戲化教學模式的研究，展示游戲化課程在幼兒園教學中的實施。

【關鍵詞】游戲化教學 幼兒園課程

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0018-01

對于幼兒來說，切身的體驗是他們認識世界的主要方式，3-5歲的孩子是十分天真的，對任何事物都抱著希望去嘗試的心態。[1]幼兒的課程教學游戲化突出的就是兒童對世界的體驗。隨著教學改革的不斷深入，幼兒園的教育模式也在悄然的發生著變化，以游戲貫穿幼兒的教學目標，將教育的目的融入各種游戲當中，讓幼兒成為學習和發展的主體。

1.課余活動游戲化

為了符合我國新的幼兒教學大綱中“以游戲為基本活動”的要求，幼兒在課余活動中要有多種形式的游戲，我們必須將游戲貫穿在幼兒的課余生活和課堂生活的兩個環節中。在游戲教學中要設計、安排、組織符合幼兒身心發展規律的游戲教學，鍛煉幼兒的體格、開發幼兒的智力、完成幼兒園的保教任務。下面我們對幼兒在課余生活中的游戲策略的實施進行具體的分析。

首先是晨間活動的游戲化。早晨是人的一天中最重要的時間，美好的早晨對幼兒一天的教育是良好的鋪墊。由此我們可以在學校的活動室設計不同的游戲區，幼兒在進入幼兒園以后可以根據自己的愛好對游戲進行自由的選擇。由此拉開幼兒愉快有意義的園內生活。

其次要在教育活動中實現游戲化，秋季天氣比較涼爽使幼兒接觸大自然的好時機，幼兒可以從認識秋天開始，更好的接近自然。教師可以引導幼兒對周圍植物和動物的變化以及自身在穿衣和出門時對溫度的改變真實的體會到秋天從而認識秋天。幼兒對自身經歷的變化說起來有很多意見，教師可以很好的促進幼兒之間的討論，重視幼兒為主體的教學模式。

最后在幼兒教育的戶外活動中實施游戲化的教學模式，豐富幼兒園的戶外體育活動內容，為了進一步探索幼兒戶外體育活動的形式，提升幼兒的整體素質，實現幼兒身心的健康發展，需要對幼兒戶外活動進行精心的設計。例如教師帶領幼兒在戶外進行一些民間小游戲，并在原來游戲的基礎上創造新的游戲形式，在對游戲的選擇中要注意游戲的科學性、健康性。

2.實現集體教學活動的游戲化

將游戲貫穿在教學活動中不是讓幼兒做一做游戲就可以的，通過游戲中的教學要實現幼兒對社會進行良好的認知，發展幼兒語言能力，鍛煉兒童對自身情緒的控制能力。

在將游戲和教學進行融合的過程中有許多的方法和形式。教師在對幼兒進行教學的過程中要引入相應的教學游戲，例如在講述小蝌蚪找媽媽的故事中要引入相應的游戲和音樂，實現教學活動和游戲的良好的結合；不僅如此相同的教學游戲還可以在不同的教學時段中進行重復，例如“老狼老狼幾點啦”；還有一種是只在教學的某一個時段中進行，作為教學過程中的一個環節，例如在教學活動的導入環節可以通過猜迷的游戲方式將幼兒引入到課堂教學中來。

運用生成策略將游戲很好的融合到課程當中。創造性的游戲對幼兒的身心發展有著特殊的意義。創造性的游戲對兒童的成長有著重要作用，將教學的目的隱藏在游戲中，幼兒在游戲中積淀相應的文化。創造性的游戲在兒童的生活中常常會有兩種形式，一種是表演性比較強的角色扮演游戲，例如在在小蝌蚪找媽媽中，幼兒對小蝌蚪形象的扮演；另一種是情節比較豐富內容比較多的主題游戲，例如在《老鼠嫁女》的作品引起兒童的極大興趣后，圍繞貓和老鼠兩家發生的故事，教師在對幼兒簡述了整個故事情節后，教師可以根據幼兒的興趣專門展開一節角色的游戲表演課，教師可以故事發生的角色數量對幼兒進行分許，各組在教師的指導下展開表演的練習。每個幼兒對角色的理解和表達是不同的，這樣的游戲可以給幼兒提供自我展示的平臺，實現幼兒個性化的培養，同時還能培養幼兒之間的交流和合作。

3.小結

通過以上文章中游戲教學在幼兒課程教學中實施的幾個方面，了解了游戲教學在幼兒園教學中的重要性。游戲是兒童活動的特點，通過各種游戲兒童的內心活動和內心生活變為獨立的、自主的、外部表現的。兒童在游戲中獲得愉悅、自由、滿足，游戲教學對幼兒教育的重要性不僅是幼兒自身發展的需要，同時也是幼兒認識世界保持內在和外在平衡的重要途徑，幫助了兒童在活動中快樂的學習和發展。

參考文獻：

[1]王麗娟. 游戲化教學在幼兒主題活動中的運用[J]. 華夏教師， 2013：71-71

[2]李娜. 游戲化教育模式促進幼兒園教學[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2013.45-46