基于網絡技術環境下的教學模式探究

魏楠

【摘要】本文簡要介紹了網絡教學模式與傳統教學模式的不同之處，探究了構建網絡教學模式應遵循的原則，對幾種網絡教學模式進行了剖析。

【關鍵詞】網絡技術 教學模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0031-01

網絡技術的發展為教育事業的發展帶來了前所未有的發展機遇，也對傳統教學模式提出了前所未有的挑戰。如何充分利用網絡資源，探索新的教學模式，是教育工作者需要探討的問題。

一、網絡教學模式

在傳統教學活動中，學生集中在校，相同的教材，相同的講授，相同的參考資料，同一種進行學習方式，而教師只能根據大多數學生的需要采取相應的教學模式。網絡多媒體教學與傳統教學有很大不同，它是利用計算機及計算機網絡進行教學的一種全新的教學模式，學生和教師以交互方式完成教學活動，強調資源共享和計算機協調工作。教學中，教師既能將教學信息廣播給學生，又可以監控每個學生的學習情況，師生之間可以通過網絡互動，學生之間也可以通過網絡切磋討論。

基于網絡環境下的教學模式有兩種：一種是異步式教學模式，它是基于Web的軟件實現方式。在這種方式下，只要有一臺計算機連上Internet，就可以通過軟件進行遠距離教學，不需要特殊的硬件。在這樣的系統中學生可以學習、測試、討論等，師生間可以傳輸文字、圖形、甚至聲音、圖像等各種信息，是一種異地傳輸、分散教學、非實時交互的多媒體教學模式，也是目前遠程教育實施中的輔助教學模式。第二種模式是同步式教學模式。它是以視頻會議系統為主要手段，除了需要第一種方式中的各種軟件支持以外，還需要特殊的硬件，用于實時的語音和圖像信息的壓縮/解壓縮和傳輸，這樣師生可以互相實時看到和聽到對方。這是一種指定學習地點、規定學習時間、集中教學、實時交互的多媒體教學模式，也是目前各遠程教學辦學點所采用的主要教學模式。

二、網絡教學環境下教學模式應遵循的原則

1.應以培養創新能力、素質教育為目的

專家認為，大多數學生聰明、勤奮、善于考試，基本知識扎實，但動手能力低，自主性差，創新力不強。因此，在教學模式的探索過程中，應以加強素質教育和創新能力培養為思路設計教學計劃，綜合考慮調整學生的知識能力等素質結構，給學生提供廣闊的創造空間，充分發揮學生的想象力，為創造力提供源泉。

2. 應以現代教育理論、認知心理學作為理論基礎

建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接收者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體和知識意義的主動建構者；要求教師在教學過程中采用全新的教育理念與教學結構，全新的教學方法和全新的教學設計，由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者和促進者。為發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和首創精神，相應的教學設計主要圍繞“自主學習策略”和“學習環境”兩個方面進行。

3.充分發揮網絡技術和多媒體技術的優勢和特點

網絡技術具有超文本、無疆界、大容量、非線性、多界面、交互性強的優勢和特點，加上多媒體課件和超媒體技術的應用，可以使學生快速獲取知識，真正建立在教師指導下的以學生為中心的教學活動，而且網絡環境可以提供真正意義的情景、協作、會話和意義建構，在同一時空可進行高、中、低多層次非線性教學，以實現真正意義上的面向學生的教學模式。因此，網絡技術、超媒體最適合建立建構主義學習理論的教學模式。

4.教學過程要素角色的轉變

第一，教學過程中師生中心點的轉變。傳統的教學以教師為中心，以課堂為中心，強調教師的“教”，而網絡教學可以突破時空的限制，教學中的中心是學生而不是教師。第二，多媒體課件的作用和性質的轉換。網絡環境下的多媒體課件的制作應從以往教師的演示工具轉變為學生的學習工具。目前教學中的多媒體還僅是教師教的工具，是粉筆、語言功能的延伸，而網絡教學，學生不僅可以獲取文本信息，還可以通過計算機處理、管理、組織具有邏輯關系的大量信息；第三，教學過程及模式的轉變。傳統的教學過程是教師遵循整個知識體系的邏輯關系進行講授，而網絡環境下的教學過程不一定遵循整個知識體系的前后邏輯關系，而是以組團形式將相關知識制成文本之間的超級鏈接。

三、網絡教學模式的構建

1.講授型模式

講授型教學模式可分為同步式和異步式。同步式講授優點在于可以延續傳統教學模式，對教師教學要求比較低，且課堂學習氛圍較好，比較適合目前的學習習慣。缺點是，由于課堂講授時間有限，絕大多數學生無法與教師進行交互；異步式講授的特點是學生可以根據自己的學習情況，下載適合自己的學習內容或向教師請教。這一模式可利用Internet的WWW電子郵件服務就可以實現。

2.個別輔導模式

在Intemet上應用CAI軟件主要有三種形式：第一種是各種CAI軟件以軟件資料庫形式存放在Internet上供學習者自由下載。第二種方式是直接在網上運行用Java語言編寫的CAI軟件。第三種是在Internet上基于網絡的協作學習系統。

3、討論學習模式

在Internet上實現討論學習的模式有很多種，最簡單實用的是利用現有的電子布告牌系B（B）s以及在線聊天系統（CHAT）進行討論學習。BBS系統具有用戶管理、討論管理、實時討論、用戶留言、電子信件等諸多功能，很容易實現討論學習。這種模式一般是由專職教師監控，學生可以在自己學習的特定主題區內發言，并能針對別人的意見進行評論，個人的發言或評論對所有在線用戶都是公開透明的。

4.探索學習模式

探索學習模式有四個基本要素，即問題、資料、提示和反饋。實施這種教學模式為防止學生產生過強的挫折感，要有比較敏感的反饋系統，以便及時給予學生幫助。探索學習模式的一般過程是由教員提出問題并提供相關的資料和簡單的提示，發布在校園網上。學生通過閱讀資料，尋找解決問題方法，然后將結果發送給教員，教員給出反饋信息。這種模式可以有效地促進學生的主動性、積極性和創造性。

四、結論

網絡教學作為一種新型的教學模式，還有許多問題等待探索和解決，我們應加大研究力度，借鑒國外的先進經驗，從實際情況出發，在現代教育理論的指導下，積極實踐，勇于探索，使網絡真正發揮其教學功能，為教學服務。

參考文獻：

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