獨立學院財務管理專業(yè)分類培養(yǎng)模式探索

朱月友++李秋芬

【摘要】經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，促進了社會化分工的逐漸明確，在各個領(lǐng)域和各個行業(yè)，對人才的需求越來越清晰，對人才需求的類型呈現(xiàn)出多元化的需求狀態(tài)。我國的教育體制與教育模式，在人才培養(yǎng)方面，需要以時代發(fā)展為要求，以社會需求為目標，培養(yǎng)多類型的社會建設(shè)人才。獨立學院是是高等教育的重要組成部分，又有其本身特點，因而獨立學院的教育思想和教育方法，既要與高等教育保持統(tǒng)一性，又要突出獨立學院的優(yōu)勢和特征，即：以創(chuàng)新教學方法，保持教育教學的新穎性為主要要求。財務管理專業(yè)是獨立學院設(shè)置的重點專業(yè)，實施分類培養(yǎng)模式，是職業(yè)發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的要求，也是新時代教育與能力培養(yǎng)共同進步的標志。

【關(guān)鍵詞】獨立學院 財務管理 分類培養(yǎng) 探索

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0002-02

引言

經(jīng)濟社會的發(fā)展過程，是資源使用不斷合理配置的過程。教育的目標是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膰医ㄔO(shè)人才。獨立學院是高等教育發(fā)展與改革中特殊類型，獨立學院具有普通高等教育有共性，也有其本身特點。獨立學院以專業(yè)化的能力培養(yǎng)對主體教學目標。社會經(jīng)濟的發(fā)展，對財務管理專業(yè)人才的需求呈多樣化趨勢，財務管理專業(yè)的培養(yǎng)方向，也必然要適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。分類培養(yǎng)是教育理念的升級，也是實際需求下產(chǎn)生的培養(yǎng)模式。

一、獨立學院財務管理專業(yè)教學的主要特點。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標具有層次性。獨立學院教育的目標是培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的專業(yè)型人才，以專業(yè)知識教育為教學重點。獨立學院中的財務管理專業(yè)教學必須要從實際出發(fā)，以學生的基礎(chǔ)水平為參考標準，通過優(yōu)質(zhì)的教學手段，達到預期的效果，以提高學生實踐能力為教育的終極目標。財務管理專業(yè)是財經(jīng)專業(yè)的一個分支，是一門具有一定難度的學科。

2.教學過程和方法內(nèi)涵豐富。我國的經(jīng)濟體制和教育體制改革，對財務管理專業(yè)提出了更高的要求。獨立學院教育要適應新時期的社會經(jīng)濟需要，就要從教學方法和教育機制上進行改革。改革是為了突出獨立教育的特點。財務管理專業(yè)在新時期的教學中，要側(cè)重于金融知識教學和與金融專業(yè)相關(guān)知識教育。珍惜學生在校期間的教學過程，以知識的全面化、科學化開展教學實踐。獨立教學更重視學生的全面發(fā)展，在教育教學活動中，充分調(diào)查學生的實際需要，通過學生的反饋，更新教學設(shè)置，以學生的需要為現(xiàn)實要求。

3.課程體系設(shè)計全面綜合。財務管理專業(yè)在高等院校屬于重點學科，高等院校在教學設(shè)計上，各個學校也有明顯的區(qū)別。但是，財務管理的課程體系都是大同小異的。對于獨立學院來說，財務管理專業(yè)同樣需要規(guī)范的課程體系，需要科學的教學方法。專業(yè)課設(shè)置要充分適應獨立學院的教學時限，在課程設(shè)置上體現(xiàn)科目的綜合性和完整性。

二、分類培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和優(yōu)勢。

1.分類培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。分類培養(yǎng)模式的提出，是專業(yè)化教育發(fā)展到一定程度的結(jié)果。分類培養(yǎng)模式實際上就是以學生的特點為參考基礎(chǔ)，在實施教育教學的過程中，將人才培養(yǎng)方式，進行分類培養(yǎng)。培養(yǎng)的人才可以是專業(yè)型方向，也可以是研究型方向。分類培養(yǎng)是對傳統(tǒng)高等教育的一種延伸，通過專業(yè)化的培養(yǎng)，衍生出多種培養(yǎng)方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化發(fā)展策略。

2.分類培養(yǎng)模式實施的背景。教育的應用性是教育現(xiàn)代化的重要特征。在高等教育中，實施分類培養(yǎng)，是社會需求的必然要求。在新經(jīng)濟時代，社會對于人才的需要是多方面的。專業(yè)化要求是基礎(chǔ)，多種技能并存是目標。分類培養(yǎng)能夠深度挖掘?qū)W生個體的優(yōu)勢，通過高等教育的熏陶，形成具有個性化的發(fā)展方式。分類培養(yǎng)模式是現(xiàn)代教育發(fā)展環(huán)境下的產(chǎn)物，也是為現(xiàn)代經(jīng)濟生活服務的教育教學方式。分類培養(yǎng)的實施，必須要堅持與國家發(fā)展現(xiàn)實相適應，實現(xiàn)教育的本質(zhì)

3.分類培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)高等教育中，專業(yè)化是高等教育的主要目標。但是，隨著時代的變遷和社會環(huán)境的變化，教育的實際效果必須要與經(jīng)濟發(fā)展相適應。分類培養(yǎng)模式是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，進行細致的升級。升級的方向就是人才的全面進步。在現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展過程中，人力資源要實現(xiàn)長效機制，就要從基礎(chǔ)培養(yǎng)的過程中，就發(fā)揮教育的效用。

三、獨立學院財務管理專業(yè)教學存在的問題分析。

1.對專業(yè)缺乏系統(tǒng)的認知。我國的獨立學院誕生時間不長，專業(yè)教育的任務不同，屬于應用型教育，采取的教學環(huán)節(jié)也會有明顯的差異，但是在實際教學中，理論教學不實際、不具體，實踐性教學占據(jù)的時間較短。教育教學是一個系統(tǒng)化的過程，如果沒有足夠的認知和了解，就會使教育教學停留在表面，無法實現(xiàn)從本質(zhì)上的突破。財務管理專業(yè)是一門實踐型較強的學科，而在實際教學中理論課時占了絕大部分。

2.學生培養(yǎng)方向封閉單一。財務管理專業(yè)既需要從財務知識學習的角度考量，又需要從知識實踐能力角度衡量。獨立學院的學生入學的基礎(chǔ)不同，教學過程缺少分類培養(yǎng)。獨立學院教育是按照專業(yè)方向進行定向培養(yǎng)，在教學過程中，注重業(yè)務能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)實教學中，財務管理專業(yè)缺乏知識的針對性，更缺乏具有社會參與性質(zhì)的教學實踐。在課堂統(tǒng)一教學中，不能有效的開展高水平技能的應用，教學過程得不到應有保障。

3.現(xiàn)代化教學措施不足。在很多獨立學院中，財務管理基礎(chǔ)設(shè)施還處于不完善的狀態(tài)，財務管理專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施是財務管理教學的載體，缺乏必要載體，或者基礎(chǔ)設(shè)施的不對稱，無法調(diào)動學生積極性和主觀能動性，造成了最初興趣的缺失。

四、獨立學院財務管理專業(yè)實施分類培養(yǎng)的建議和對策。

1.明確教學目標。財務管理專業(yè)教育具有一定難度，專業(yè)化水平較高的專業(yè)。在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，通過財務模擬操作，提升實踐水平，激發(fā)學生的學習熱情，在培養(yǎng)方式上實施分類培養(yǎng)。實施分類培養(yǎng)模式，是職業(yè)發(fā)展的需要，也是經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。

2.完善課程設(shè)置。分類培養(yǎng)能夠培養(yǎng)出多種復合型的人才，以適應社會各經(jīng)濟領(lǐng)域的需要。分類培養(yǎng)既要重視理論創(chuàng)新，又要強調(diào)實踐應用。財務管理專業(yè)課堂實現(xiàn)高效運作，需要從教學方法上入手。創(chuàng)新設(shè)計要把課堂教學分為幾個層次，采用遞進式方式引入知識點。例如培養(yǎng)學生的財務工作思維能力，就要增強學生的動手能力，讓學生直觀的感受財務工作原理。

3.強化實踐教學。獨立學院教育的有效性體現(xiàn)在實際應用能力上，在實際教學管理中，要積極進行仿真練習，通過學生實際運用知識的能力，強化財務素養(yǎng)培育，形成教育對能力的提高。實施分類培養(yǎng)的同時，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。通過規(guī)劃，讓學生能夠認知職業(yè)的重要性，能夠增強自身對于職業(yè)的感知能力。分類培養(yǎng)的目標就是注重人才的區(qū)分性，將人才培養(yǎng)引入個性發(fā)展的道路。

五、結(jié)語

財務管理專業(yè)是高等教育中，與社會經(jīng)濟生活聯(lián)系最為緊密的學科之一，財務管理專業(yè)的學習需要高度的專業(yè)性和實用性。獨立學院設(shè)立財務管理專業(yè)，是培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)人才的需要，也是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。對財務管理專業(yè)實施分類培養(yǎng)模式，是當前以及今后一段時期，專業(yè)化與社會實踐相適應的重要嘗試與探索。

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基金項目：安徽省質(zhì)量工程“安徽大學江淮學院財務管理特色專業(yè)”教學研究項目（20101910）

作者簡介：朱月友（1974-），男，安徽池州市人，安徽大學江淮學院講師，二學位，研究方向：財務管理、會計學。李秋芬（1980—），女，安徽淮北人，安徽大學江淮學院講師，碩士，研究方向：外國哲學。