信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以建筑工程CAD為例

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信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以建筑工程CAD為例

李雪嬌

重慶電訊職業(yè)學(xué)院建筑工程系 重慶 402247

[摘要]現(xiàn)如今社會(huì)的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、多媒體、通訊、云端等進(jìn)一步促進(jìn)了社會(huì)的信息化發(fā)展。為了適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的新要求，教育行業(yè)也在迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革，讓教學(xué)朝著信息化的方向不斷前進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]信息化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；改革

一、高職院校發(fā)展信息化教學(xué)的必然性

教學(xué)的信息化設(shè)計(jì)對教育的發(fā)展具有舉足輕重的作用，教育的信息化又是國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略的重要組成部分，因此，我們必須對信息化教學(xué)予以高度重視。

（一）信息化教學(xué)的概念

信息化教學(xué)是基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念的一種教學(xué)活動(dòng)。它關(guān)注的是教學(xué)對象和教學(xué)效果，充分利用信息技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）信息化教學(xué)的特點(diǎn)

1.教學(xué)過程的多樣性

信息化教學(xué)在充分考慮學(xué)生接收能力的情況下，通過“教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)效果的反饋”四個(gè)方面來進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重過程教育，將教材內(nèi)容與信息化資源進(jìn)行有機(jī)整合，創(chuàng)造一個(gè)同時(shí)具備體驗(yàn)功能、教學(xué)實(shí)施功能、學(xué)習(xí)效果評估功能和實(shí)時(shí)互動(dòng)交流功能的多功能信息化教學(xué)環(huán)境，真正做到因材施教。

2.教學(xué)資源的廣泛性

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)提供了豐富多彩的信息源，隨著信息時(shí)代的不斷進(jìn)步，信息化資源已成為教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的要素，因此，教學(xué)的信息源早已不再是單一的教材和老師，而是廣泛的增加了ppt、視頻、動(dòng)畫、音頻、課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)、遠(yuǎn)程輔助教學(xué)等信息技術(shù)資源，有機(jī)的將信息化教學(xué)資源與教學(xué)過程進(jìn)行融合。

3.教學(xué)對象的主動(dòng)性

現(xiàn)在的高職學(xué)生具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，第一個(gè)就是動(dòng)手能力強(qiáng)，第二個(gè)就是喜歡玩手機(jī)玩電腦，對電子設(shè)備特別感興趣。而信息化教學(xué)正好將課堂與網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)甚至手機(jī)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，將教師變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生變?yōu)橹黧w，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而建立一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.教學(xué)效果的科學(xué)性

傳統(tǒng)教學(xué)將一紙考試作為檢查教學(xué)效果的重要途徑，沒有充分檢測和考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，信息化教學(xué)就要從多方面來考慮教學(xué)效果的考核，并通過多渠道對教學(xué)效果進(jìn)行檢測。

二、信息化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用與推廣

——以《建筑工程CAD》為例

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

本子項(xiàng)目是：繪制建筑平面圖。教師可將教材內(nèi)容與信息化資源進(jìn)行有機(jī)整合，力求創(chuàng)造一個(gè)同時(shí)具備教學(xué)體驗(yàn)功能、教學(xué)實(shí)施功能、教學(xué)效果評測功能和實(shí)時(shí)互動(dòng)交流功能的多功能信息化教學(xué)環(huán)境。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)

教師可利用精品課程網(wǎng)站資源，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況明確本子項(xiàng)目的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：繪制建筑平面圖軸線、墻體、門窗口、窗戶、陽臺(tái)、樓梯和箭頭。

教學(xué)難點(diǎn)：圖塊的使用和多段線的使用。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)過程

在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，以學(xué)習(xí)情境為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，將本子項(xiàng)目劃分為“案例導(dǎo)入”、“案例分析”、“確定任務(wù)”、“任務(wù)實(shí)施”和“拓展提高”五個(gè)環(huán)節(jié)。不同教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇對應(yīng)的數(shù)字化資源和教學(xué)方法。

第一環(huán)節(jié)：案例導(dǎo)入。為使學(xué)生適當(dāng)了解建筑平面圖，以學(xué)校其中一棟教學(xué)樓的施工平面圖為例，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際建筑物看圖，以真實(shí)的教學(xué)情境引入平面圖的案例，使學(xué)生在本項(xiàng)目開始之初先對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較直觀的了解和認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的任務(wù)訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：案例分析。結(jié)合三維動(dòng)畫，演示從最開始的施工到最后整個(gè)建筑物建成后的三維圖，打破學(xué)生空間想象力的局限性，以動(dòng)畫為引導(dǎo)，使學(xué)生直觀了解二維平面圖與三維立體圖之間的關(guān)系，在虛擬環(huán)境中完成案例分析。

第三環(huán)節(jié)：確定任務(wù)。根據(jù)平面圖繪制的工作任務(wù)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將本項(xiàng)目劃分成以下任務(wù)單。

第四環(huán)節(jié)：任務(wù)實(shí)施。首先利用三維建模動(dòng)畫讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一個(gè)建筑物是如何從平面圖轉(zhuǎn)化成一個(gè)建筑實(shí)體，為學(xué)生營造一個(gè)逼真的、具有體驗(yàn)功能的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)；在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合相關(guān)規(guī)范，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)建筑物的平面圖，由此增強(qiáng)學(xué)生的自信和成就感；最后，對本任務(wù)繪圖要點(diǎn)及設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，對照實(shí)際設(shè)計(jì)案例的設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行講解并組織學(xué)生加以學(xué)習(xí)和總結(jié)。

第五環(huán)節(jié)：拓展提高。根據(jù)學(xué)生實(shí)際繪圖的結(jié)果，繼續(xù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過動(dòng)畫和視頻演示，以本項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行分析和講解，增強(qiáng)學(xué)生二維向三維轉(zhuǎn)化的空間想象力，為剖面圖、立面圖的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到對前面所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固、提高和拓展的作用，增強(qiáng)學(xué)生對三維空間的認(rèn)知能力，從而突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，真正做到“做中教、做中學(xué)”，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）檢測教學(xué)效果

本課程利用QQ群和微信群，可在任意時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，發(fā)布教學(xué)任務(wù)和相關(guān)項(xiàng)目，學(xué)生可自行選擇薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，并將完成后的教學(xué)成果交給老師。同時(shí)，這些客戶端也可以保存學(xué)生參與交流的時(shí)間和內(nèi)容，以此作為學(xué)生考察的重要依據(jù)之一，這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論和課后自主學(xué)習(xí)的積極性，營造一個(gè)具有互動(dòng)功能的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)束語

高校的信息化教學(xué)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長時(shí)間的不斷改進(jìn)與融入，同時(shí)教師也需要不斷提高自身對信息化的學(xué)習(xí)能力和興趣。針對高職教育這一特殊的教學(xué)對象，在教學(xué)工作中關(guān)鍵要做到教學(xué)任務(wù)與實(shí)際的工作的緊密結(jié)合，而信息化教學(xué)的應(yīng)用與推廣能更好的將學(xué)生引入一個(gè)虛擬的工作環(huán)境中去，讓他們更早的適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作環(huán)境，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉斌.信息化教學(xué)有效性的理論思考——對信息化教學(xué)本質(zhì)的再認(rèn)識(shí)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013.

[2]何克抗.我國教育信息化理論研究新進(jìn)展[J].中國電化教育,2011.