“有氧教育” 和諧校園

黃雯麗等

“我的筆友叫邢羽童，以前從來沒有見過面，今天終于見到‘信中人了！”北海市實驗學校學生蘇文婷開心地說。2015年3月31日，北海市實驗學校與香港保良局莊啟程小學在北海開展了一系列交流活動。在“猜猜他（她）是誰”筆友見面會上，兩校的學生在歡聲笑語中找到了自己的筆友，并一起進行了為期兩天的學習交流活動。

“像這樣的交流活動，我們會經常開展。”北海市實驗學校校長王曉玲說，“讓學校的辦學擁有國際視野，讓師生們在交流中獲得充足的‘氧氣，是我們近年來努力的方向。”近年來，北海市實驗學校在九年一貫制辦學的基礎上，確立了“有氧教育”辦學理念，讓學校的發展充滿陽光與活力。

九年一貫，環境造“氧”

走進北海市實驗學校，一股清新的氣息撲面而來：郁郁蔥蔥的小樹林、紅綠相間的教學樓外墻、雅致的校園文化長廊、“O2”形狀的特色宣傳櫥窗……“我們的校園很漂亮，下課后我們可以到樹蔭下乘涼，到涼亭里看書，到沙池里做游戲，感覺自己就像快樂的小鳥一樣，在學校這棵大樹里呼吸新鮮空氣，健康成長。”該校學生陳真瑜一臉陽光地說。

“在校園里營造陽光向上的氛圍，讓師生們的大腦獲得充足的‘氧氣，保持身心愉悅，學習與工作才會更有動力。”王曉玲校長說。該校不僅注重打造美麗和諧的自然環境，還致力于打造富有感染力的人文環境。在校園文化長廊里，展示著該校學生的優秀書畫、作文等文藝作品，可以讓學生受到文藝的熏陶，獲得美的享受；在宣傳櫥窗里，記錄著師生的點滴進步，可以讓學生認清自我，揚長避短，樹立成長自信；每間教室里，都開辟有學習園地、“書香角”、評比臺、班級明星展示欄等，可以讓每一名學生都有機會展示自我。

為了營造一個“有氧”的人文環境，北海市實驗學校根據九年一貫制的辦學特點，開展了豐富多彩的“學生五項發展”階梯性活動，并對不同的學段提出了不同的要求：小學一、二年級舉行“好書推薦卡”設計比賽，三、四年級舉行“讀書小報比賽”，五至八年級舉行“現場作文大賽”；在秋季學期的體藝節中，低、中年級主要參加趣味競技項目，高年級主要參加體育技能項目。

“實際上，我們十分注重小學與初中的銜接與融合。”王曉玲校長說，“小學高年級與初中一二年級共同舉辦各類比賽，能有效打破小學與初中的界限，為小初銜接搭建橋梁、奠定基礎。”

2010年10月，該校立項了自治區級課題“北海市實驗學校九義一貫制中小學銜接教育的實踐研究”，以此對本校的教師培訓、課程設置、教師調整、教學研討、學生活動、質量監控等進行專題研究，實行初中、小學一體化管理，縮短了小學畢業生在中學的適應期，為學生營造了一個“氧氣十足”的成長環境。

中小銜接，教學供“氧”

北海市實驗學校的語文教師黃祖曄從教已有12年。她這十多年的教學生涯，基本可以分成兩部分：2011年前是小學老師，2011年起轉型為“能銜接小學與初中教學”的教師。據她介紹，2011年，學校開始九年一貫制辦學，作為小學高年級的任課教師，她當時參與了學校內部的課堂交流，交流中發現了中小學段的教學方式不連貫：小學老師覺得初中老師講得少，學生知識沒吃透；初中老師覺得小學的課堂氛圍太熱鬧，效率不高。從此，她決定做一名“能銜接小學與初中教學”的教師。

在學校的大力支持下，黃祖曄在擁有小學教師資格證書的基礎上，又考取了中學教師資格證書。隨后，她不斷外出聽課培訓，參與“181課堂模式”研究學習，并執教“翻轉課堂”接待課，最終通過了測試和試教，隨著所帶的小學六年級畢業班進入了七年級，并擔任七（4）班的班主任。

“因為很熟悉小學的語文教材，所以現在上初中的語文課，銜接起來就很自然了。現在我所教的初中語文教學成績一直很好，學生們很喜歡上我的課，我的教學成績獲得了家長的認可，自己也實現了第二次成長。”黃祖曄很自豪地說。

在北海市實驗學校，像黃祖曄這樣“能銜接小學與初中教學”的教師還有不少。據王曉玲校長介紹，如今在該校，完成六年級語文教學的優秀教師通過考核，可以擔任七年級語文教師，七年級英語教師同時也可任教六年級的課程，《閱讀》《心理健康》等校本課程的教師從小學延伸到了九年級。全體教師都能參與各種類型的教研活動。

該校2014年參加第八屆全國小學英語教師基本功大賽優秀課題展評榮獲二等獎的戴永源老師說：“學校開展中小學銜接課題研究，讓教師獲得了很大的鍛煉，中小學教師互惠互助互補，使我們的教學工作充滿了活力。”

北海市實驗學校通過一系列中小學銜接舉措，促使本校一大批教師成長起來：李素珍被評為全國優秀教師、自治區優秀教師；吳紹梅榮獲全國中小學外語教師園丁獎；全校有12人獲評為廣西小語會先進個人；在全國、自治區、北海市教學比賽、基本功大賽、論文評比等活動中，該校共有525人次獲獎……目前，該校的教師隊伍猶如漫山綠樹，為學校的發展輸送著源源不斷的氧氣。

“朋輩教育”，互助輸“氧”

2014年秋季學期開學第一天，北海市實驗學校組織八年級和六年級的學生到興和校區開展“朋輩系列——大手牽小手”活動。當天，該校高年級的學生列隊在校門口，熱情歡迎第一天上小學的一年級新生，并親切地牽著一年級弟弟妹妹的手，指引他們認識新校園。

“以老帶新，認識校園”是北海市實驗學校開展“朋輩教育”的一項內容。實際上，“朋輩教育”行動在該校隨處可見：低年級學生提著桶去打水，高年級學生會主動上前幫忙；低年級學生不知什么原因哭了，高年級學生會上前為其擦干眼淚并輕聲安慰；雨天時，低年級學生沒有雨傘著急地從校門外跑進學校，高年級學生為他們撐起了雨傘……

“每天都能看到這些溫馨和諧的場面，感覺校園里充滿了溫暖。”新到該校任教的年輕教師林雪很是感慨地說，“剛開始從事教育教學工作，以為小孩子會很難管，但看到我們學校的中小學生并沒有想象中那樣調皮搗蛋，反而很懂事、很有禮貌，我感覺自己的工作輕松了不少。”

“所謂‘朋輩教育，其實就是互相幫助、關愛他人的教育。”王曉玲校長介紹說。北海市實驗學校作為九年一貫制學校，規模大、學生年齡差距大，開展德育工作難度也很大，如何把工作的難題轉化為優勢和特色？該校決定開展“朋輩教育”，并組織策劃了一系列活動：“以老帶新，認識校園”活動；高年級學生幫助低年級學生組織義賣活動；初中生為被評為“規范明星”的小學生頒獎；高年級學生組織全校學生一起上隊課、開展班干經驗交流活動……全校形成了互相幫助、共同提高的溫馨氛圍。

“以前我不懂得照顧別人，現在我覺得自己是低年級同學的哥哥，不但要關愛低年級的弟弟妹妹們，還要注意自己的言行舉止，給弟弟妹妹們做榜樣。”該校九年級學生吳世深說。現在的他，在家孝敬父母長輩，主動做家務，在學校熱情幫助學弟學妹，儼然一個小大人。

經過多年的發展，北海市實驗學校取得了突出的辦學成績，被確立為全國教育科學“十二五”規劃課題教育部中國教師發展基金會重點資產項目實驗基地、廣西小學語文研究與應用基地學校等，并獲評為全國“十一五”教育科研先進集體、廣西義務教育學校常規管理先進學校、全區青少年“愛科學月”活動先進集體等。

面對取得的成績，王曉玲校長不驕不躁，她說：“學校的最高榮譽，是學生們走進校園時自信陽光的笑容！”下一步，該校將繼續深化“有氧教育”的內涵，把學校打造成讓學生健康成長的“活力氧吧”。

（責編 歐金昌）