淺析新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究

王均逢

摘 要：新課程背景下想要進一步提升高中物理課堂的教學成效，這需要教師們不斷更新自己的教學觀念，采取更為靈活多樣的課堂教學模式。高效的課堂教學中應當盡可能地凸顯學生的教學主體性，要將知識教學由傳統的教師講授轉換為學生的主動獲取。

關鍵詞：新課程；高中物理；課堂教學

高中物理是一門自然學科，它對學習者的思維能力有比較高的要求，要求學生在思維敏捷的基礎之上還要擁有比較深厚的知識儲備基礎。因此，教師在課堂教學過程當中，讓學生掌握物理知識并且學以致用是非常必要的。

一、新課程背景下高中物理課堂教學的現狀

（一）受傳統教育方式影響嚴重在高中物理課堂教學時，應更多的讓學生在實踐中認知物理常識以及課程知識點，采用實驗教學法及課外拓展教學的方式讓學生適當的了解物理在社會上起到的作用，并根據實踐過程中的所見所聞，提出問題在教師的幫助下解決問題。傳統的教育方式在現代高中物理教學中有效性較小，提不起學生興趣，加上課堂氛圍沉悶，導致學生精神壓力較大。為了高效地培養學生動手能力和實踐能力，使學生在輕松愉快的氛圍下更加充分的了解高中物理，找到屬于自己的學習方法，深化物理課程理論，還需師生共同努力。

（二）對高中物理教學認識程度較淺。無論提及何種教育方法、學習方法，育人之道等都離不開教師，教師作為課堂教學的主體，具有非常重要的作用。在傳統教育方式的影響下，教師經常霸占課堂教育，完全處于主導地位，自然的學生就習慣了這樣的教學方式。為了改變這一現狀實現以學生為主的課堂教育，新課程中明確規定，確定學生課堂主導的角色，將原有的教學模式轉化為現在的引導和參與。新課程重要性是有目共睹的，尤其在高中物理課堂教學中，教師本身對物理教學的重要性就了解的比較深刻。

二、加強學生的主體地位，重視師生互動與合作

新課程改革要求教師要重視學生的主體性地位，要求教師在教學活動中要將教師主導與學生主體相結合，教師是學生學習意義建構的忠實支持者、指導者和幫助者，學生是學習知識的主體、是知識的主動建構者。因此，在高中物理教學中教師要重視學生的主體地位，在教學設計中要凸顯學生的主體地位，教學要圍繞學生開展，要能調動學生學習的積極性和主動性。在教學活動中教師可通過設置疑問或情景來引導學生主動思考、主動學習，引導學生在教師設置的疑問中主動思考，在思考中不斷學習和深化理解新知識。

三、對物理試題進行分析，提升學生解題的能力

學生在練習物理習題的時候，經常會遇見一些難題，而且這些難題的數量也會因為不同的學生對知識的掌握程度不同而有所區別，這種差異可能導致一部分學生信心不足，對于物理學習而言是非常不利的。事實上在參考資料或者課本當中的物理習題都擁有非常大的靈活性，其出題依據通常是物理概念以及一些定律，而這也正是完成物理習題的關鍵。想要抓住問題的根本，老師需要在課堂當中及時協助學生進行分析總結。

比方說，電磁學的習題解答步驟通常都是：已知某一些條件，對電流促進運動或者是運動形成電流進行分析討論，按照受力情況以及運動的過程，再結合物理公式以及一些既定定理尋找未知量。教師需要及時引導學生進行錯題、難題總結，尋找解題技巧，提升解題能力，避免在未來的學習當中再次出現類似的錯誤。

四、促進學生的自主學習

促進學生的自主學習同樣是提升課堂教學成效的一種很好的方式，這也是學生學習主體性的一種體現。教師要轉換自己的教學觀念，并且要在教學方法上積極做出更新。教師應當創設更多凸顯學生自主性的教學過程，讓他們能夠有更多的知識應用與實踐的機會。只有這樣，學生的思維才會逐漸活躍起來，學生的探究能力也能夠進一步得到發揮，進而將知識講授過程轉變為學生自主獲取知識的過程。

五、將實驗教學作為主要載體，提升教學的有效性

通常，在物理課堂進行實驗的過程當中，教師需要結合學生的身心特征，采用恰當的方式使學生充分地參與到物理實驗的過程當中，為他們營造一個非常良好的學習氛圍；同時還要尊重學生的需求，保證他們能夠在課堂當中成為主角，進而提升他們的學習興趣。教師需要對一些傳統的教學模式進行突破式的改良，可以將驗證性的實驗活動改成探索性的實驗活動，同時指引學生們適當地加入自己主觀的想法，對實驗進行改進。

比方說，在進行“液體表面的張力”這一課題的教學過程當中，教師可以鼓勵學生進行自主性的實驗，有一些有創新意識的學生嘗試通過彈簧秤能夠測量微小的作用力這一特征，將其貼近水面來進行測試。在這一實驗過程當中，每進行一個新的實驗步驟都能夠讓學生充分地展開思考，并積極投入到實驗當中，教師只負責進行問題提示以及協助學生做實驗，直接提升了物理課堂教學的有效性。

六、總結

想要在新課程背景下更好地開展高中物理教學，教師要不斷更新教學觀念。首先，要注重平等的師生關系的構建，這是實現高效課堂的基礎。同時，教師可以通過創設有趣的問題情境來活躍學生的思維，促進他們對知識的理解與吸收。此外，促進學生的自主學習同樣是提升課堂教學成效的一種很好的方式，它不僅能體現學生學習的主動性，也能夠促進課堂教學效率的提升。

參考文獻：

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