服裝結構課程的教學方法探索

[摘 要]本文圍繞服裝結構課程的教學方法展開論述， 通過對高等院校服裝專業“服裝結構課程”的教學體系進行整理，研究探索其教學方法。“女裝結構”課程是服裝結構類課程中非常有代表性的課程，文章以“女裝結構”課為切入點，結合服裝設計、服裝紙樣與工藝等課程進行分析，尋找服裝結構課程更加合理有效的并具有創新性的教學方法。只有合理設置教學結構，理清課程模塊順序，采用理論實踐一體化的教學方式，才能有效提高教學質量，使得此門課程的課堂教學發揮更大的能量，最終更好的服務于實體產業。

[關鍵詞]服裝結構 教學方法 結構設計

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）11 — 0176 — 02

服裝結構課是服裝設計專業及服裝工程專業學生的一門重點必修課，它在服裝本科課程教育體系中占據非常重要的位置。服裝結構課是一門審美水平和技藝能力都要求較高的課程，學好服裝結構課，不僅要求學生既有一定的藝術審美素養，又需要有理工類學生所具備的嚴密的邏輯能力，因此要想學好這門課，需要學生所具備的能力還是比較高的。由于這門課本身的特殊性，相對于純藝術類的服裝設計課程，或是理工類的服裝工程等其他課程，學好服裝結構課需要學生具備更加綜合的能力，不僅要求學生對比例，平衡協調、流行趨勢等藝術審美，也要求學生有技術層面的經驗和積累。

對于學服裝設計的學生而言，服裝結構課是一門讓人又愛又頭疼的課程，之所以令人喜愛是因為大多數學生都知道，要想成為一名優秀的服裝設計師，就必須要對服裝結構設計方法深入理解且透徹掌握，只有這樣才能夠在做設計的時候心里有底或者得心應手，避免出現“畫的出來但做不出來”的情況。學生通過服裝結構設計上的一些嘗試和思考，在服裝結構上創造出一些出彩的地方，在服裝結構環節做出讓人眼前一亮的作品，讓人覺得這件衣服在結構設計上很有意思，同時使設計不會流于表面，避免出現結構設計單純只是為了服裝款式服務的情況，力求能夠在服裝結構上設置一些巧妙或讓人覺得很精致和贊嘆的地方。在服裝結構之中進行設計，使得結構設計不僅僅是為了把款式實現出來，而更是通過在結構上的創新反過來能優化和完善前期的款式設計。

北京服裝學院是國內在服裝設計方面首屈一指的比較成功的院校，經過幾十年的教學摸索和實踐，已經培養了無數的服裝設計方面的優秀學生，畢業生分布在我國的各個城市。作為一線教師，筆者通過近幾年在服裝結構課程方面的教學實踐，也逐漸摸索出講授服裝結構類課程的一些行之有效的教學方法。總體來看，“女裝結構”課程有60左右的課時，其中包含大約40課時的課堂教學和20課時的實踐學時，使學生在女裝造型和結構設計上掌握并有所創新，是這門課的最終目的。該如何安排課堂時間和內容，讓學生喜歡這門課，使得學生通過此門課有很大的收獲，即鍛煉了學生的結構設計能力，又增強結構設計的興趣？那么結合服裝結構課程的教學體系，為了探索更科學有效、更加創新的教學方法，那就以女裝結構課程為例，來談一談服裝結構課程的教學理念和方法。

首先，女裝結構課程一定要和“女裝設計”和“女裝紙樣與工藝”課程結合起來，而這種結合也恰恰是教學國際化的必經之路，比如國際一流的服裝設計院校如美國的帕森斯和英國的圣馬丁等，它們在課程設置上的共同點之一就是將服裝結構、服裝紙樣和工藝等課程緊密的與服裝設計課程打通，比如學生在上完服裝設計課后，緊隨其后的就是服裝結構與工藝等課程，結構紙樣與工藝等課程的教學目的很明確，即服裝結構類課程的主要作用之一就是為服裝設計類課程提供技術支持，讓學生在服裝設計課當中的創意和設計得到技術層面的實現；另外一方面，服裝結構本身可以反作用于服裝的創意設計，因為結構本身也是一種設計，學生在做結構設計的同時可以完善和優化前期的設計創意環節。

服裝結構的設計水平與服裝造型能力和紙樣技法都密切相關。服裝要滿足藝術性與功能性的雙重要求，是文化與技術兩方面的結合，因此“女裝結構”課程既需要“女裝設計”課程的強力支撐，又要依托“女裝紙樣與工藝”課程的技術支持。為了使結構課更好的與設計課和紙樣工藝課相結合，使“女裝結構”課和前期的“女裝設計”及后續的“工藝”課形成一個完整的設計流程，可以在布置作業環節提一些要求，如要求學生的結課作業要有一件實物，如布置一件成衣（大至西裝或連衣裙，小至部件設計如門襟，領子，袖子等）作業，通過實踐來檢驗學生的在服裝造型和結構方面的創作理念和技能。我們也可以把這個作業按照一個設計作業來要求，比如按照完整的設計的流程來要求，如從面料的選擇（為了突出結構上的設計盡量弱化色彩的干擾，最好選擇素色的面料或者用白坯布制作），到結構設計、紙樣制版以及最后的工藝，進行一個完整的設計，學生要與老師個溝通結構設計理念和方法。

教師在授課時，除了重視基礎的結構設計款式和方法外，也要多關注結構的創意設計。創意設計可以極大的提升學生的創新設計思維，提升學生對結構設計的喜愛程度。學生依據設計主題，不僅可以在款式上做創意設計，也要在服裝造型上進行創意設計。這種在造型上的設計可以是已經很常見的很成熟的廓形，也可以是創新的夸張的甚至是帶有挑戰性的、或是解構的廓形。

教師在講授服裝結構課時，要引導學生結構設計要體現出“設計”的概念和能力，結構設計不是固定不變的，而是很有趣和靈活的，它是非常有意思的。在服裝結構課程整體教學思路上，尤其要注意以啟發學生的創造力和重視實戰為基本思路。“授之以魚不如授之以漁”，任何的教學最終的目的是培養學生的獨立思考能力，而不是簡單的記憶能力。獨立思考能力是一切創新能力的本質和源泉，如果教課時直接告訴學生答案，對學生是不負責任和懶惰的做法。教師的教學手法應該是啟發學生為主導，比如可以是通過一個具體案例的深入講解，使之在深入理解并掌握的基礎上再做拓展訓練，以達到舉一反三的效果。服裝設計有三要素，分別是服裝款式設計，服裝面料設計以及服裝造型設計。通觀服裝結構課的作用，其實就是在為服裝造型設計服務。

其次，教師在講授女裝結構課之前，首先要對服裝結構的概念有比較深入的理解和掌握，要思考要怎樣和學生去解釋服裝結構這個概念，服裝結構的設計在服裝整個設計環節中有什么重要作用，以及服裝結構的設計方法及服裝解構等拓展概念等。弄清楚這些問題后，教師在授課時也要注意，服裝結構課不能變成紙樣課，不能以教授紙樣技法為主，應以結構設計為重點；同時注意“女裝結構”也不能講的太理論，總以總結和歸納的結論告訴學生，這樣對于擅長以右腦形象發散思維的設計類學生其實沒有太大的吸引力，就很難掉發出其積極性。服裝結構課更重視經驗的累積，它是一門既需要使用理性思維也需要感性思維的課程，單一的強調感性的藝術思維和單一的理工式的邏輯思維都是不夠的，它需要兩種思維的結合運用，也正是這個特點，服裝結構課可以從兩個方面切入，即平面的結構理論和立體的裁剪技術。設計類學生擅長使用右腦思維，他們的優勢是建立圖像概念，使用形象思維和藝術思維，抽象的邏輯對他們來說不好理解，當涉及到邏輯性的內容，如歸納和演繹等方法，或是數字性較強的知識，對他們來說有些難度。因此在講解女裝結構課時要引入圖片，立裁等演示的環節。

同時，教師在講授服裝結構課時，要善于并靈活使用案例法，尤其是在講結構基礎變換方法的時候。教師通過深入講解一類服裝結構的設計和變換方法，使學生能夠舉一反三，在此基礎上拓展出其它相似款的結構設計方法。案例法在服裝結構教學中是非常有效且簡單易行的教學手法。教師在講服裝結構課的案例時，最好能夠結合當年當季的流行趨勢。教學過程中結合當下最新發布的服裝款式繪制出當時的流行樣板，教師利用引入最新的時裝款式，與學生一起探討它的結構設計方法。課堂時間有限，將最新的咨訊引入到課堂，側重講解最新鮮、在時尚前沿的結構設計手法，這樣更能吸引學生和調動其創造的積極性。

另外，教師要引導學生重視實踐環節，引導學生多動手做衣服。教師可以以作業的形式來要求學生，比如讓學生最終完成一個設計作品，在這個作品中要以結構設計與創新為亮點，通過這一項工作，可以極大鍛煉學生的服裝設計和制作的綜合設計能力。試樣非常重要，工藝在結構設計中具有檢驗，甚至是完善結構設計的作用。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，檢驗結構設計的好壞，最直接和有效的方法就是做出來實物。動手環節相當重要，在服裝設計這個過程中，給學生印象最深的，恐怕是他們自己在做的過程中所經歷到的種種困難和解決這個困難的過程。

教育的目的是什么？這是一個教育界不斷討論的問題。孔子是中國偉大的教育家，他提出過一個概念叫做“君子不器”，意思是說，君子，有學問的人，不器，不要做器皿。放到大學教育里來說，即大學老師不要做器皿，只是將知識傳授出去，而是作為大學教師，要啟迪和引導大學生去思維去思考，要點燃學生的學習和創造熱情，去以更深入和更廣闊的眼光去認識這個世界。

當今是注重創新的時代，時代需要的是拔尖創新型人才，教育的主要任務不再是以教授知識為主，而是以教授方法和能力為中心，促進學生思考，開拓思維，教師應該重點培養學生探究事物本質的能力。教師在講授專業課程時，除了講授大綱所要求的授課內容之外，教師也要講自己對專業的理解與學生分享，這種間接的經驗與認識可以更加生動和直接的引導學生，幫助學生去理解授課內容。

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”對學生而言，他們要大展身手，大干一番，對于服裝設計的學生而言，就是要基于服裝的本質來進行原創性設計。對藝術類高校的教師而言，引導和提升學生的想象力和創造力，激發其設計激情，提升設計能力，才是作為設計類課程教師的首要任務，我們的教育方法和理念也要海闊天高，以更加開闊的角度去看教育改革和教育方法，任憑學生魚躍、鳥飛。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕時尚文化叢書：亞歷山大·麥昆平裝– 2014年10月25日，朱迪斯·沃特 （Judith Watt）（作者）， 鄧悅現（譯者）

〔2〕國際服裝設計教程·人體與服裝：人體結構美的要素紙樣 [日] 中澤愈著；袁觀洛 譯

〔3〕服裝造型學（理論篇） 鄭嶸 張浩 翻譯

〔4〕服裝/時裝設計元素結構與工藝（國際時尚設計叢書） 安妮特費舍爾 正版圖書 [英] 安妮特·費舍爾 著；劉莉 譯〔責任編輯：侯慶海〕