構建高中生物高效課堂策略

黃睿

摘 要：新課程改革中，一線的教師作為新課改的實施者，在新課改的主陣地——課堂中要提高課堂效率，做好教學設計，導好每一節課，做好教學反思，真正構建起高效的課堂。

關鍵詞：高效課堂；教材分析；教學反思

2013年廣西高中全面實施新課程改革，一線的教師作為新課改的實施者，在新課改的主陣地——課堂中如何提高課堂效率，成為每一位生物教師必須認真思考研究的問題。如何構建高中生物高效課堂，本人認為需從以下幾方面做起：

一、做好教學設計

“凡事預則立，不預則廢。”做好教學設計是高效課堂的基礎，只有精心設計好每一節課，才能做到有的放矢，提高課堂效率。教學設計包括教材分析、學情分析、教學目標、教學重點和難點、教學實施的程序設計、課件制作、導學案和作業的設計等內容，這些需要在備課的時候完成。

1.教材分析。分析本節教材內容的結構和教材內容的特點。了解教材內容選取上和認知體現上的原則，明確本節課內容在本章中的地位：與初中生物學知識及前面章節內容如何銜接，存在哪些知識上的連續性和發展性；本節內容與學生的生活實際和社會熱點有什么聯系，如何激發學生的學習興趣；課文中設置了哪些開放性問題，如何照顧不同層次學生的需求；本節內容與后面哪些章節有密切聯系，是哪些內容的基礎。

2.學情分析。分析學生的學習經驗，是否有相關的知識基礎，學生對本節知識的掌握存在哪些困難，選取的例子是否是學生熟知的生活經驗，能否激發學生的學習興趣，促進知識的遷移等。普通班和重點班學生基礎不同，接受能力也不同，在教法和設問上也會有區別。

3.明確教學目標。包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，知識方面要明確是概述、舉例還是說明，能力方面是計算、分析還是設計等，情感、態度與價值觀方面要認同科學家哪方面的精神和態度等。

4.本節課的重點、難點。確定重點才能避免面面俱到，泛泛而談，確定難點才能找出方法突破。

5.設計教學實施程序。分析了教材、學情，明確了教學目標及重點、難點后，就要設計教學實施程序，這是教學設計的重點，也是課堂教學的藍本和依托。每一個知識點如何呈現、教師采用哪些教學手段、學生達成何種目標、學生活動時間如何分配等等都要精心設計，而且要預設學生的學習效果，以便在教學過程中及時調整教學策略。

6.課件制作。有課件展示的課堂比傳統課堂教學效果更好，因為課件能在聲音、圖片、視頻、動畫等方面給學生以多種感官的刺激，最大限度地提高學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，維持更久的注意力，高效課堂離不開課件的使用。課件制作的好與壞反映出教學設計的能力，直接影響到課堂中老師的教與學生的學，因此在容量上頁數不能太少，該展示的要充分展示，也不能頁數太多，重點不突出。課件中知識呈現多樣，能設計成視頻、動畫的就不要設計成圖片。比如，《DNA復制》這一節，設計的都是各步的分解圖，感覺就不夠生動形象，可以下載一段遺傳信息傳遞的視頻，剪輯后放到課件中，配上講解，學生看了覺得很直觀，容易理解，效果就很好。

7.設計導學案和作業。如果學生課前沒有預習，課堂上才花時間預習，高效課堂也就無從談起，所以課前一天要將設計好的導學案發給學生，指導學生預習。導學案中包含本節的重點、難點、知識結構，只是以問題的形式呈現，這些問題在課堂中由學生回答。一節課目標是否達成還得通過作業來檢測，所以要布置課后作業，作業要合理，要照顧不同層次的學生，除了必做題還應有選做題，給那些學而有余的學生。

二、“導”好每一節課

教學設計是一張藍圖，有時候通過集體備課集思廣益形成的教學設計，由不同的老師用于課堂教學，結果卻不盡相同，有的老師達到了課堂高效，而一些老師卻完不成教學任務，達不到教學目標。新課程改革要求老師由“主演”變成“導演”，有了教學設計這個“劇本”，如何導好每一節課，本人認為要做到以下幾點：

1.營造輕松、愉快的課堂氛圍。沉悶的課堂氛圍會使學生昏昏欲睡，提不起興趣，更談不上高效課堂。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，要給學生營造寬松活躍、民主和諧的氛圍，尊重學生的好奇心，讓學生大膽質疑、探索，鼓勵學生勇于向權威挑戰。

2.以學生為主體。教師要努力創造機會激發學生的興趣，給學生動腦、動手、表達的時間，讓學生不僅能回答老師提出的問題，還能提出問題，發表見解、敢于辯論，能發現并糾正別人的錯誤。

3.善于發現學生課堂中的亮點。課堂教學是一個動態生成的過程，我們無法預知課堂教學的全部細節，有時候學生的回答可能出乎老師預料，這種時候要鼓勵學生，老師的鼓勵與表揚會成為學生學習更大的動力。特別是學困生更應該多關注，給他們展現自己的機會，消除他們的自卑感。

三、及時做好教學反思

新課改中大家都是新手，如何更快地適應改革，提高課堂效率，離不開教師每一節課后的反思。反思什么呢？反思這一節課的成與敗、教學設計是否合理、教學目標是否達成、學生反饋怎樣等等，既要找出優點也要找出不足，及時記錄下來，使自己在后面的課堂教學中能查缺補漏，揚長避短。經驗+反思=成長，通過反思可使教師不斷提升自身的教育和教學水平，教學經驗得以提煉和升華。

總之，只有教師設計每一節課，導好每一節課，反思每一節教學的成與敗，才能真正實現高效課堂。

參考文獻：

楊善祿.中學生物教師教學基本功講座.首都師范大學出版社，2011-05.

（作者單位 廣西壯族自治區百色民族高中）

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