初中語文體驗式閱讀教學探析

王瑞

【內容摘要】隨著課堂教學改革的不斷深入，我國初中語文教學中，傳統的教學觀念已逐漸不能滿足現代教學需求。體驗式閱讀教學方法的產生，改變了傳統應試教育下陳舊的語文教學方式。通過體驗式教學的運用，學生對文章內容及作者情感有更深的領悟，全面調動了學生的學習積極性，加強了學生運用知識的能力。本文對閱讀教學的概念及初中語文中進行體驗式閱讀教學的意義進行分析，對如何提升初中語文體驗式閱讀教學的效果進行了探討，以期為同行提供參考。

【關鍵詞】語文初中 體驗式 閱讀教學

一、初中語文開展體驗式閱讀教學的意義

1.吸引學生興趣，提升學生的學習參與性

傳統灌輸式教學方式，教師作為課堂的主導者進行知識的傳授，而學生進行被動的學習，在學習興趣與學習效果上都難以得到提升。與傳統教學不同，體驗式閱讀教學改變了以教師為課堂主體的教學地位，以學生為中心，教師發揮引導與輔助作用，克服了灌輸教學形式下學生興趣不高，自主學習能力不強的缺點，增強了學生的學習興趣與課堂參與性。通過在學習過程中實現已有經驗與語文知識的全面融合，更快速、高效培養閱讀能力，掌握相關閱讀技能，提升學習效率。

2.有利于學生綜合能力的養成

初中語文體驗式閱讀教學，調動了學生生活經驗與感官體驗，初中生正是思維能力培養的關鍵階段，結合自身體驗進行知識的延伸與想象，使思維創造能力得到提升。通過感受與經驗的結合，使一些感性或者抽象的語文知識變得更生動具體。對文章內容這一形象化的解讀過程，有益于學生想象力與創造能力的培養。體驗式閱讀教學，學生在文章的閱讀與理解過程中，自身的感受更豐富，在文章情感與作者思想的理解過程中，人文素養以及情感感悟都更加具體。

3.有助于教師教學活動的開展

教師在初中體驗式閱讀教學中起著重要的輔助作用。教師教學活動的開展，對學生積極性與知識技能的掌握起到至關重要的作用。實行體驗式閱讀教學，教師需要在課前進行細致的備課，對文章有充分的了解與感悟，并要結合學生實際合理組織與安排教學活動，以起到輔助學生閱讀的積極作用，如此一來，對教師教學能力的提升也是一個良好的契機，使教師教學活動的開展更加順利。

二、提升初中語文體驗式閱讀教學效果的策略

1.創設情境，增加學生閱讀體驗

不同的學生在閱讀興趣與閱讀行為上各不相同，初中語文教師不能以片面的單一的教學方法替代學生進行閱讀實踐，需要通過多種方法協助學生對文章進行理解與體驗。初中學生因其年齡特性，在經歷了小學階段的學習后大都具有了一定的閱讀能力，對生活也有了一些認知經驗，當抽象的內容以貼近生活的形式浮現于頭腦之中時，新知識與舊知識之間即建立起了無形的聯系，隨之也產生了真切的感受與體驗。在初中語文體驗式閱讀教學中，教師通過將文章內容與學生已有經驗的聯系，創設出學生能夠體驗感悟的情境，學生對文章將更易于理解與消化。

例如，在進行《鄉愁》一課的教學中，教師可以指導學生回憶自己離開父母身邊的經歷，體驗到想念父母親人時的感覺。同學們極少離開父母，尚且有思念親人的情緒，那么臺灣同胞與親人之間隔著長長的海峽，想見而不能見，那種滋味才是真切的鄉愁。教師在情境的創設過程中，還可結合播放音樂，對文章寫作背景資料的收集與演示，使學生真切感受到作者文章中所抒寫的“愁”，使學生產生身臨其境之感，實現與作者思想的融合。

2.進行角色扮演，加深閱讀體驗

初中語文體驗式閱讀教學中，應對學生與文本之間的情感交流進行重點關注，不同的學生對文章的理解與感受各有不同，教師在教學過程中，應指導學生對文本進行個性化的、創新性的理解，身心投入于文本之中。而在體驗式閱讀教學中進行角色扮演的方法，使學生對教材中角色的個性與特點有更真切的感受。

例如，在海倫·凱勒的《假如給我三天光明》教學中，教師在有感情的進行課文講解時，讓學生閉上雙眼，感受眼前的黑暗。學生經歷閉眼聽課的角色體驗，更真切的感受到文章中海倫對光明世界的渴望及對未來生活的期許，在心靈上實現與作者的對話。

3.將寫作與閱讀教學結合，增強閱讀體驗

聽說讀寫能力的培養是語文教學的重要目標。通過在體驗式閱讀教學中，讀和寫的結合，將使閱讀教學效果更顯著，學生的閱讀體驗更強烈。閱讀是一個不斷積累的過程，積累下的知識與生活體驗相聯系，通過寫作進行表達才真正具有實際意義。

例如，在語文體驗式閱讀教學中對課文內容的閱讀，從中感受到的人間善惡、作者的悲與歡。而通過寫作與閱讀的結合，將這些情感體驗用文字表達出來，日積月累，不僅是創作能力的一種提高，也給學生一種情感的表達，加深對文章體驗的深度。

三、結語

體驗式閱讀教學，即在學生已有認知特點及規律的基礎上，在閱讀教學之中，結合學生自身的經驗與體會，創造與學生已有經歷與認知相符的教學情境。作為初中語文教師，應不斷創新教學方法，通過對體驗式閱讀教學方法的深入研究，為提高初中語文教學效率做出貢獻。

【參考文獻】

[1] 李佛秀. 初中語文的體驗式閱讀教學分析[J]. 教師，2013（9）：51.

[2] 祁彥. 初中語文體驗式閱讀教學研究[J]. 揚州大學學報（高教研究版），2012（5）.

（作者單位：河北省邢臺市南和縣教育局教研室）