試論初中物理教學中實驗輔助的作用

韓煒

【摘 要】新課程已經在神州大地上節節開花，文章主要介紹了新課程的基本理念，以新課程為背景，對中學物理實驗教學中容易出現的問題，以及如何改進和完善，進行了研究和討論。

【關鍵詞】新課程；演示實驗；物理教學

物理教學離不開實驗的幫助。通過實驗能夠極大的提高物理教學的效率和質量，促進學生的更好發展。

1 初中物理實驗探究教學的現狀

當前，城市之中個別教師為了趕上教學進度，不斷地開展新課程教學，霸占了學生的實驗時間，嚴重影響了教學的實驗開展。

而在農村之中，老師在上實驗課時全憑口述，整堂實驗課就成了一個示范性實驗，學生實驗示范實驗成了老師講的，但是，有的老師能夠盡力做到最好，面對缺乏實驗設備的狀況，也能盡最大的努力尋找設備，自制的經典實驗裝置。

2初中物理的實驗改革探究

新課程背景下，初中進行物理實驗教學時需要注意的幾個問題。

2.1選擇合適的方法來設計實驗

實驗設計的方法有很多，如何科學合理的設計實驗這是實驗的基礎，也是探究實驗的先決條件。

（1）平衡法：用于設計測量儀器。用已知量來檢測其他物理量，如溫度計、天平、重力儀、彈簧秤等。

（2）轉換方法：通過一個力、熱、光和電現象的相互轉化實現間接測量。學習堅硬物體的形變原理[用厚玻璃瓶，在瓶蓋中薄玻璃管開一個小洞，用膠密封瓶和玻璃管之間的間隙，在玻璃瓶里裝滿了水，同是人讓其升到玻璃管的一定高度，如果給瓶壁施加外力，玻璃管中的水柱上升時。（如圖）。

（3）放大法：利用疊加原理和反射原理，放大了一個小的量可以測量。

2.2 觀察和比較

（1）比較觀察：我們可以人為地控制條件，使液體分別在常壓下進行比較、或者在減壓以及加壓情況下進行分析，總結出同一種液體，沸點隨外界的壓力變化而變化。

（2）歸納法觀察：總結一般規律，反映現象的本質，或研究過程中遇到許多變化因素時，一般采用歸納法進行觀察。即通過對個別現象的觀察，分別得出一些個人的結論，以結論為基礎，從而進行分析與歸納，最終得出一般性規律。例如：當我們做滾擺實驗時，通過觀察滾擺在上升、下降時的速度變化，分析其動能和勢能轉換。

2.3提高與改進實驗教學方法

（1）注意對學生觀察實驗的能力進行培養。觀察是實驗的起點，也是創新的先決條件。

例如，在凸透鏡成像實驗的演示中，學生可以先仔細觀察，然后列出以下問題讓他們思考。①觀察對象是什么？②屏幕上會出現什么樣的圖像？③改變三者之間的距離后出現什么特點？為了使學生養成認真觀察的習慣，培養自己的觀察能力，讓學生自由地觀察之后再提出問題。要有一些學生的觀察方法不恰當，老師可以引導學生觀察，這樣才能有效地激發學生的求知欲，從而給學生們留下深刻的記憶。

在觀察中，要引導學生討論的方法，并注意相關問題。可以看出不同的現象是造成不同的結果，但究其原因，它應該由學生通過大量實驗，它被發現，從而得出相關結論，而不是老師在教學過程中板書列出，讓學生一步一步的照葫蘆畫瓢。它不利于學生創新思維的形成，成為學生的思維實踐的局限。

與學生加強合作，讓他們養成自主創新能力。初中物理教學不僅要幫助學生掌握專業的技能，同時也需要教師能夠多考慮到學生綜合能力的發展，將學生綜合能力的發展作為教學的重要目標之一。當前社會競爭的程度的不斷加劇對學生的合作能力提出了越來越高的要求，因此教師在物理教學過程之中要有意識的訓練學生的合作能力，提高學生的團隊協調能力。

3新課程標準下演示實驗的創新

以探究影響壓力作用效果的因素為例說明。

通過前面的學習，涉及到一個影響壓力作用效果因素的實驗，采用桌子、砝碼以及塑料泡沫來進行，整個實驗過程，通過控制變量進行。設備看似簡單，實驗室很難完成成套的實驗裝置，我采用了幾條塑料泡沫進行了實驗，特別是在演示壓力影響的大小上，木材和鐵分別壓在塑料泡沫上導致的實驗現象的差異不太大，同時也影響學生的觀察。為此，我對實驗進行了改進：我用一個圓筒狀的玻璃杯子、一塊海綿和一些水來進行實驗，實驗效果顯著，便于學生觀察和進一步削弱物理實驗的奧秘感，不僅加強了探索實驗研究的發展成果。具體實驗步驟：

（1）在水平桌面上放置海綿，然后將空杯底部向下放在海綿上，讓學生觀察到這個海綿變形程度。

（2）將玻璃倒扣在海綿上，讓學生觀察到的海綿的變形程度。

（3）有意識的將不同的結果進行比較并且系統的進行分析。

（4）在海綿上放置充滿水的玻璃杯，對海綿變形情況進行觀察。實驗結論的得出需要教師仔細考慮實驗結果和理論關系等。

初中物理教學對學生的成長和發展有著及其重要的影響。素質教育的不斷發展和課程改革的不斷深入都要求我們要越來越重視在物理教學過程之中注意促進學生的全面發展，將對學生的綜合能力的培養和實踐能力的提高當做教學的重要目標之一。雖然當前物理實驗教學還存在有一些問題，但是相信通過不斷的努力我們一定能夠解決好這些問題。

參考文獻：

[1]馬世紅.設計性研究性物理實驗的實踐情況[J].物理實驗，2004（11）

[2]楊述武.漫談物理實驗教學改革[J].物理實驗，2004（3）