對話式教學在小學數學課堂教學的應用

余暉

【摘 要】隨著國家對小學教育的加強重視、家長對小學教育認知的提高，我國的小學教育事業也在不斷改革創新，強調小學生的學習主動性、參與性，培養小學生創造力和思維的全面性。小學是孩子接受教育的初級階段，在小學，孩子會形成一定的學習方式和習慣，所以這一階段對于孩子來說顯得尤為重要。傳統的小學數學教育通常為教師講、學生聽的模式。很多教育專家指出，這樣的教育方式過于陳舊、刻板。因此，小學數學教育需開啟多元化的新穎教學模式。“對話式”教學在眾多新穎的教學模式中脫穎而出，得到廣大教育者和家長的認可。

【關鍵詞】對話式；小學數學；教學應用

隨著現代教學理念的不斷更新，教材的豐富多樣化，國家提倡培養小學生自主創新、自主學習的能力，培養小學生發散思維，從多維度思考問題，加強探究問題的能力，提倡團隊合作、共同探討的模式。目前，小學數學教師響應國家號召，以此為作為課程目標，不斷完善更新教學模式。“對話式”教學是指在學習中，學生和教師處于平等的地位，通過與教師更深層次地溝通、和同學之間共同的探討、通過自我的不斷反思，找出解決問題的答案。通過教師的引導、自主學習，養成獨立思考的習慣，增進學習能力和動力。

一、“對話式”教學的涵義

所謂“對話式”教學，從字面上來看，是學生和教師通過對話的方式共同探討學習內容，但是，從更深層意義上講，“對話式”教學是摒棄傳統教育觀念，不再讓教師作為課堂的主導，而是學生和教師站在平等的地位，互相溝通，注重交流。“對話式”教學更注重于學生對知識掌握的過程，通過探討讓學習變得更加有趣味性[1]。在交流的同時，增進了學生和教師之間的距離感，讓學生和教師在或愉快或激烈的探討中完成了學業。學生也在此過程中變得“敢說”、“敢想”、“敢嘗試”，形成獨立、創新的思維，具備大膽嘗試的勇氣。這樣的教育模式也讓學生更容易接受，增加數學學習的趣味性。

二、“對話式”教學的實施

教學中的每一步改革和創新，需要教師經過認真的思考，制定明確的教學目標，并嚴格地按照課程目標去執行，“對話式”教學的實施便成了最重要的課題。本文從師生平等“對話”、鼓勵學生之間“對話”、引導學生自我“對話”三個方面出發，淺析“對話式”教學實施的策略。

1.師生平等“對話”

無論是學生還是教師，都已經習慣于“教師講”、“學生聽”的教學模式，想要一改從前的固有方式，就需要建設一個師生平等的平臺。無論是小學還是初中、高中，每個班級的學生都是非常敬畏教師的，在教師面前，很多學生都是選擇沉默，所以想要改變這種局面需要教師做出很大的努力。首先需要教師和學生交朋友，教師應該主動去接近學生，讓學生減少敬畏心理，這樣學生才能在教師面前敢于說出自己的想法。只有了解學生的內心想法，才能及時地幫助和糾正。

當做到了師生平等后，學生們不再怕“說錯”、“做錯”，此時學生就不會被教師教授的解題思路束縛，而是勇于創新、從多角度去解決問題，激發學生們的創新意識，凸顯了學生的課堂主導地位。

2.鼓勵學生之間“對話”

“對話式”教學不光要做到師生平等、師生討論，更應讓學生之間共同探討，創造良好的學習氛圍。目前，我國新課標提倡學生們“合作學習”，合作學習不僅能讓學生們互相交流、互相幫助，更讓學生充分發揮自我的創造力。因為學生和學生之間在學術的掌握和事物的認知上比較一致，所以互相探討起來更加沒有約束，還能在此過程互相補充。例如，教師引出題目，（？）+（？）=10，讓學生們自由討論，總結共有幾種結果。有的學生可能會想到5+5=10，有的學生可能會想到1+9=10等等，在討論的過程中，學生們逐漸產生逆向思維，1+9=10，那么同樣9+1=10，這樣就又多了一種填法，通過共同的討論，每個人的思維都在他人的提示下變得越來越寬闊，答案也就逐漸明朗起來，最終給出正確答案，這就是讓學生之間互相討論的作用體現。

3.引導學生自我“對話”

讓學生自我“對話”，即讓學生學會反思，養成逆向思維的良好習慣。逆向思維也是數學題目中必備的思維模式。那么，如何培養學生自我“對話”呢？在這里提出一個簡單的例子：題目：85-46=？，學生做這類題的時候時常出現馬虎的現象，這也是很多平時學習很好的學生在數學考試中成績不好的原因。根據這類問題，教師應該教給學生一個方法，得出結果后，將結果和減數相加，看看是否等于被減數，這是最直接最準確的自我驗證方法。學生養成這樣的習慣后，逐漸建立起逆向思維，遇見問題時，通過“自我對話”方式讓自己的準確率更高、考慮更全面[2]。

三、總結

綜上所述，“對話式”教學非常適用于當代小學數學教育，同時，“對話式”教學也非常符合時代教育精神，這種教育方式做到了為師生之間建立平等、同學之間增進友誼、為學生本身培養創新思維，可謂一舉三得。“對話式”教學必將作為小學數學教育的新課標，為小學數學教育事業提升新的高度。

參考文獻：

[1]何洪東.對話式教學模式在小學數學課堂教學中的實施[J].新校園（中旬刊），2014（3）：163-163.

[2]肖海龍.小學數學“對話式”教學之我見[J].新課程學習·上旬，2014（5）：91-91.