在小學(xué)語(yǔ)文教育中兒童文學(xué)的重要性

胡風(fēng)蘭

【摘 要】?jī)和膶W(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育有著密切的聯(lián)系，兒童文學(xué)所包含的情感態(tài)度、價(jià)值觀與語(yǔ)文教學(xué)的目的具有一致性，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教材中扮演重要的角色、同時(shí)又是很好的呈現(xiàn)方式。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，新課標(biāo)的實(shí)施，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，占83%以上的課文屬于兒童文學(xué)作品，所占比重較大?，F(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教師，只有具有較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)，才能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，才能有效地指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，才能勝任今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和粌和膶W(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教育

兒童文學(xué)是根據(jù)兒童的心理特征和審美需求，專為兒童創(chuàng)作、編寫的，是他們所喜愛(ài)又適合他們閱讀和欣賞的文學(xué)作品。兒童文學(xué)的讀者對(duì)象和小學(xué)教育階段的學(xué)習(xí)者屬于同一人群。所以，從讀者的角度看，兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者，他們的年齡在七至十二歲左右，是標(biāo)準(zhǔn)的少年兒童，同時(shí)又是接受學(xué)校教育的最初階段，那么兒童文學(xué)對(duì)他們產(chǎn)生的影響將更為明顯，因?yàn)楹玫膬和膶W(xué)作品對(duì)于兒童所產(chǎn)生的影響有可能是終生的。所以，兒童在感受兒童文學(xué)的藝術(shù)魅力的時(shí)候，兒童文學(xué)的雨露就會(huì)悄悄地潛入孩子的內(nèi)心，融入在孩子的情感之中，陶冶他們幼小的心靈，有助于他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

顯而易見(jiàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開語(yǔ)文教材。2000年4月教育部下發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》里提到“小學(xué)注意兒童化，多讀童話、兒歌、寓言、故事、科普讀物等?！薄吨笇?dǎo)意見(jiàn)》中所提到的童話、兒歌、寓言、故事、科普讀物等，都屬于兒童文學(xué)作品的范疇。換句話說(shuō)兒童文學(xué)作品是小學(xué)語(yǔ)文教材的主要內(nèi)容，是文學(xué)教育的最重要的課程資源。翻開小學(xué)語(yǔ)文教材，一篇篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品就會(huì)映入我們的眼簾：兒歌《小小的船》、童話詩(shī)《漁夫和金魚的故事》、寓言《狼和小羊》、兒童故事《藍(lán)樹葉》、童話《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、科學(xué)文藝《小蝌蚪找媽媽》、兒童小說(shuō)《最后一課》等等。可以說(shuō)，兒童文學(xué)作品中的所有體裁，在小學(xué)語(yǔ)文教材中都有體現(xiàn)。我們以現(xiàn)行五年制小學(xué)語(yǔ)文教材為例，來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文教材中兒童文學(xué)作品所占的比例。小學(xué)語(yǔ)文教材共選作品約400篇，其中兒童詩(shī)歌（含兒童古詩(shī)）有68篇，占小學(xué)語(yǔ)文教材比例的17%；童話寓言有66篇，所占比例為16.5%；兒童散文有88篇，所占比例為22%；兒童故事（含神話、傳說(shuō)）有92篇，所占比例為23%；兒童科普文藝有19篇，所占比例為4.8%。所有的兒童文學(xué)作品合起來(lái)，占課文總數(shù)的83%以上，可見(jiàn)兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占的比例之大。

兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀除了課堂教學(xué)外，課外閱讀是小學(xué)生課余生活的重要組成部分，是“得法于課內(nèi)，得宜于課外”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特殊規(guī)律。大量閱讀兒童文學(xué)作品，可以擴(kuò)寬兒童的知識(shí)面，開闊其視野，并有助于其讀寫能力的提高。在當(dāng)前信息化高速發(fā)展的社會(huì)里，網(wǎng)絡(luò)文化、影視文化的發(fā)展，反而使青少年的讀寫能力呈降低趨勢(shì)。孩子們的業(yè)余生活通常被視聽文化所占據(jù)，經(jīng)常被動(dòng)的接受，阻礙了孩子們積極進(jìn)取的思維發(fā)展。為了避免信息化社會(huì)帶來(lái)的副作用，家長(zhǎng)、老師和學(xué)校應(yīng)該把孩子從沉迷于視聽文化的歧途上，引導(dǎo)到閱讀兒童文學(xué)作品的道路上來(lái)，從小培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，使其學(xué)會(huì)在閱讀的過(guò)程中獲得樂(lè)趣，并在閱讀與生活的積累中獲得發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)其讀寫能力的提高?？梢哉f(shuō)，讀兒童詩(shī)，能大大提高他們對(duì)詩(shī)歌的閱讀與理解能力，把握詩(shī)歌的節(jié)奏韻律；讀英雄故事，可以滿足兒童天生崇拜英雄的情結(jié)，使其具有英雄氣概的潛質(zhì)；讀兒童小說(shuō)，可以使他們習(xí)得華麗的辭藻，積累生活經(jīng)驗(yàn)，幫助兒童建立良好的道德情感；讀科學(xué)幻想作品，能夠激發(fā)小讀者們改變現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)造未來(lái)的強(qiáng)烈愿望；讀散文，正好學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言，并滿足他們開拓視野的要求；讀童話和寓言，不僅可以發(fā)展兒童的想象力，而且能夠幫助兒童認(rèn)識(shí)理解生活，在尋找樂(lè)趣中領(lǐng)悟一定的人生道理……

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用

1.認(rèn)知作用

兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)作用是指具有較高思想性和藝術(shù)性的兒童文學(xué)作品在幫助兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪心智時(shí)所發(fā)揮的作用。兒童文學(xué)的任務(wù)就是通過(guò)不同的藝術(shù)手法，借助孩子形象思維的特點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識(shí)廣闊的世界。

2.教育作用

兒童文學(xué)的教育作用在于幫助兒童健康成長(zhǎng)，使兒童在閱讀、欣賞兒童文學(xué)作品的過(guò)程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發(fā)和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響。兒童文學(xué)的教育手段是通過(guò)作品中塑造的藝術(shù)形象來(lái)影響和感染孩子的，用文學(xué)和藝術(shù)的美去打動(dòng)孩子的心。不僅要讓孩子從理性上獲得認(rèn)識(shí)，在情感上更要有所激發(fā)，產(chǎn)生深刻的印象，受到強(qiáng)烈的感染，從而在潛移默化中受到熏陶，得到教育。

3.審美作用

兒童文學(xué)和成人文學(xué)一樣，既是生活的真實(shí)反映，也是生活的審美反映。兒童文學(xué)不僅應(yīng)遵循美的規(guī)律，使作品充滿各種形態(tài)的美，而且由于是為孩子而創(chuàng)作的，所以更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的美。用兒童文學(xué)來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的感受能力，陶冶他們的情操，提高他們的生活情趣。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品總是以其豐富的美感使兒童產(chǎn)生感情上的激動(dòng)，獲得精神上的愉悅和滿足，同時(shí)也以此陶冶他們的思想情操，培養(yǎng)他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

4.娛樂(lè)作用

兒童文學(xué)的娛樂(lè)作用，是指通過(guò)具體的兒童文學(xué)作品讓兒童得到愉悅和消遣，以及通過(guò)娛樂(lè)包藏較深的思想認(rèn)識(shí)和道德教育的內(nèi)容，寓教于樂(lè)。好的文學(xué)作品大多具有愉悅?cè)诵牡淖饔??？鞓?lè)，不僅能夠振奮孩子的精神，還有利于他們的生長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)于他們的身心健康和自信心的增強(qiáng)，都有著不容忽視的作用。那么，具有濃厚娛樂(lè)性的兒童文學(xué)作品，則為孩子提供了宣泄和轉(zhuǎn)移的可能性，使他們的心理得到平衡與順利發(fā)展。

三、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)兒童文學(xué)的重要性

既然兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位和作用如此重要，那么，作為培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的搖籃——師范院校中文系，應(yīng)該重視兒童文學(xué)課程的開設(shè)，而不應(yīng)該只把兒童文學(xué)課設(shè)置為選修課，只讓寥寥的幾位女同學(xué)來(lái)選修兒童文學(xué)課。與其他教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)教育和對(duì)于師范生的兒童文學(xué)教育，已經(jīng)顯得滯后和不足。解決的辦法就是：一是把師范院校中文系開設(shè)的兒童文學(xué)選修課變?yōu)楸匦拚n，讓所有未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教師都能接受正規(guī)的兒童文學(xué)教育；二是在師范院校中文系設(shè)立兒童文學(xué)培訓(xùn)基地，讓在職的小學(xué)語(yǔ)文教師都能接受正規(guī)的兒童文學(xué)培訓(xùn)。

讓我們的少年兒童有一個(gè)快樂(lè)的童年，不把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。讓兒童文學(xué)成為少年兒童在人生起步階段，文學(xué)女神給他們的心田“撥下的第一粒詩(shī)之花種，灑下的第一瓢美之甘露，投下的第一束愛(ài)之光澤。