探析初中語文教學提問設計的創新

姜樹清

【摘 要】在我國新課改不斷深入的情況下，傳統的教育方式已經越來越難以適應當今的教育情況。面對我國重要的教育事業，教育者應該不斷地發展和創新。本文就初中語文教學提問設計的創新進行了深入的探討和分析。

【關鍵詞】初中語文；提問設計；創新

初中是學生學習知識的一個重要的過渡時期，為了培養更多全面發展的高素質人才，把握好初中的學習生活是十分重要的。在初中語文的教學中，提問教學是一種常見的教師傳授知識的方式方法，也是教師和學生溝通的一種手段。創新提問教學的設計，對學生的學習和課堂的氣氛的改善都是有所幫助的。

一、教學提問的意義

提問是教師向學生傳授知識及對學生學習程度進行檢驗的方法之一。在初中的語文教學中，教學方式不能繼續依照過去的傳統模式，應該不斷地開拓和創新。

科學合理的提問方式可以激發學生的學習興趣，教師通過提問的方式逐步引導學生，使學生逐漸對課堂學習的內容產生興趣。教師提問學生回答，也是師生之間的一種互動手段，可以良好的增加師生之間的交流，促進師生之間的感情。教師也可以在提問的過程中得到學生對課堂內容的反饋，關于學生學習過程中遇到的疑難問題教師也能夠盡快的發現并解決。此外，教學提問還能夠鍛煉學生的交流能力，使學生的語言表達能力在回答問題的過程中逐漸加強。

二、語文教學提問的現存問題

（一）學生不夠獨立自主

在初中學習生活中，學生需要學會在課前進行預習、課后進行復習，在沒有老師監督的情況下也能自主的學習。然而，受到我國傳統教育模式的影響，大部分學生的學習需要老師的鞭策和引導，自己沒有辦法獨立完成學習內容，這導致學生的獨立思考能力不強。由此，教師對學生進行提問，多數情況下學生是依賴教科書指導或是教師的暗示進行回答，并不能完全依靠自己獨立思考。

（二）教師提問的問題和時機

在語文的課堂教學中，提問要把握好問題的角度和提問的時機。教師在恰當的時機下提出恰當的問題可以成功的吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如，某中學語文課堂，教師在講述《背影》這篇文章的時候，在讀到“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。”時，教師馬上向學生提出問題：為什么“我”會怕父親和別問看見自己的眼淚。有學生積極回答了教師的問題，教師沒有表明他的回答是否正確，而是在讀完了整篇文章之后又再一次做出了提問。這時，有別的學生給出了不同的答案。教師就這兩種答案進行了分析和解釋，學生們在聽的過程中十分的專注和認真。由此可見，恰當的提問時機可以利用學生的好奇心，提高學生對課堂的關注度，增加學生學習的興趣。

（三）內容解析過于死板

目前，我國大部分語文課堂上的內容講解是按照教材或者教材指導上進行的。教師提出的問題過于單一，學生們只要通過課外書籍就能找到答案，這減少了提問能夠使學生動腦思考的作用。不僅如此，教師對問題的答案也完全按照教材和教材指導來規定是否正確，忽略了學生做出的其它回答，在學生的回答與教材指導不重合的時候，教師不會從學生的角度去看問題，而是直接糾正學生的答案，并且要求學生記住所謂的正確答案。這種做法太過死板，嚴重的影響了學生的思維發散，抑制了學生的想象力和創新能力。

三、創新提問設計的方式方法

（一）創新提問的方法

在初中語文的學習過程中，教師對學生的提問方法十分重要。語文是一門相對深奧的學科，通過不同的角度去看文章，文章會出現不同的問題和不同的理解。所以教師在提問的時候，一定要考慮初中學生的學習范圍和思考水平，根據他們的年齡進行提問。提出學生能夠理解并且能夠深入思考的問題，不要問難度過大或者過于簡單的問題，這樣學生才能通過教師的提問學到知識。

（二）創新提問的內容

教師提問的內容多是參照教材指導，有些學生為了正確回答教師的問題會去指導教材上尋找答案，因此學生回答的答案并不是通過自己的思考得出的，這破壞了教學提問的初衷。所以教師不能完全按照教材指導上進行提問，應該多為學生開展課外知識，除了學生在教材中應該學習的內容，教師還可以向學生提出一些延伸性的問題。例如，某初中語文的課堂上，教師在講述魯迅的文章時，除了就文章提出了問題，還向學生詢問了一些關于魯迅生平的事跡。對此，學生們踴躍發言，回答了許多教師意想不到的內容。由此可見，適當的課外延伸能夠擴展學生的學習空間也能增加學生的學習興趣。

（三）鼓勵學生多角度回答

學生面對問題通常會得出不同的答案，而在傳統的教學理念里，教師會為學生設定一個“標準答案”，這樣做會影響學生思維的發展。所以，教師不應該刻板的規定標準答案，而是參考學生的答案對文章進行多角度的講解與分析。

四、結語

語文是一門能夠開拓學生思維，培養學生語言表達能力的學科，中學階段的語文在這方面的作用尤為突出。為了更好的發展中學語文教育，創新語文教學提問設計是必不可少的。

參考文獻：

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