談職業高中英語教師的素養體現

范艷霞

由于職業高中面對的是一個相對特殊的教育群體：一方面，學生的學習基礎較差，學習習慣不好，學習目標不夠明確；另一方面，學生的內心對自己的學習充滿期待，對口高考班的學生希望自己能夠像普通高中的學生一樣，擁有一個以學習為主的三年時光。普通職業班（包括職高班和大專班等）的學生希望自己三年學習后有一個精湛的技藝，為就業提供堅實的基礎。因此，職業高中的教師應當有一種相對特殊的素養，這種素養應當既能體現在學生的文化學習方面，也能體現在學生的專業技術學習方面。而特別需要重視的是，這樣的素養并不是分離的，而是融合在同一個學科教師身上的。職業高中的英語教學是為學生提供基礎性文化素養的學科，又是為學生專業發展提供潛力的學科，需要什么樣的素養呢？本文中筆者嘗試給一個解析。

一、職業高中英語教師的人格素養

人格常常容易被異化為一個虛空的概念，因此人格素養從理論上來說很重要，但在實際教學中卻常常是被忽略的因素，這顯然是現實脫離了理論的緣故。事實上有經驗的職業高中老師都知道，良好的人格素養對于職業高中學生品質的形成是多么的重要。

就英語教學而言，人格素養主要體現在這樣的幾個方面：

其一，人格素養體現為英語學習對學生的吸引。中國有一句古話叫“親其師，則信其道”，說的是教師人格魅力對學生學習的影響，職業高中英語教學的困難性是不言而喻的，因此要讓學生對英語學習感興趣，首先要讓英語學習能夠吸引學生。那么，怎樣才能達到這個目的呢？靠的是英語教師將英語學習的魅力體現在學生面前。一個很簡單卻很有用的法子就是，英語教師可以將已經畢業的且在英語運用上有所建樹的學生的工作狀況告訴現在的學生，讓學生產生一個強大的外驅力。筆者在教學中常做的一個工作就是與優秀的畢業生保持聯系，時刻發掘他們工作的素材為現在的教學所用，事實證明這種力量是強大的，也說明現在職業高中的學生某種程度上具有初中學生的心理，這是一個非常值得研究的現象。

其二，人格素養體現為英語教師對學生的影響。教師對學生的影響也是明顯的，即使學生到了高中階段，他們的學習仍然受教師的巨大影響，英語教師要想發揮積極的作用，一個重要的途徑就是要讓學生感覺到英語教師的“了不起”，這種了不起不是故作清高，而是英語教師要通過自身的表現，讓學生感覺到擁有英語能力是一個人優秀的表現。因此，筆者常常在課堂上展示的一個細節就是閱讀英文原著或者向學生介紹英語原聲電影的片段，當學生看到教師在純粹的英語場合里也能應付自如時，無形當中就對學生施加了一種積極的影響。

其三，人格素養體現為英語課程對學生的作用。事實上，以上兩點談的都是英語學習中外驅力的作用，要想讓學生持久地重視英語學習，關鍵還在于讓英語自身對學生起到吸引作用。這就需要在職業高中三年的英語教學中，充分發揮英語課程對學生的積極作用。

二、職業高中英語教師的雙師素養

雙師型教師是當前職業高中教師發展的一個方向，但從雙師型概念的理解來看，還停留在概念層面而不是素養層面。眾所周知，相對于概念而言，素養才是真正影響教師教學行為的關鍵因素，因此，應當努力將雙師素養作為職業高中英語教師專業成長的重要指引。

對于職業高中的英語教師而言，雙師素養指的是既具有英語教育方面的素養，又具有相關專業的素養。筆者在與同行及學生交流的過程中發現，真正為學生所喜歡的英語教師，是能夠利用英語知識為他們的專業學習服務（促進專業技能的學習或者解決專業技能學習中遇到的問題）的教師。顯然，雙師素養是有著實際需要的。那么，雙師素養如何才能生成呢？說白了很簡單，關鍵在于英語教師將自己的英語教學（這是強項）與學生的專業技能學習（這是弱項）聯系起來，通過不斷地尋找英語學科與專業技能之間的聯系，激發學生英語學習的興奮點，從而將學生的英語學習推向一個新的、具有實用性的高度。

記得筆者在教學中曾經給學生舉過一個筆者自己的例子：筆者的一個朋友做外貿生意，有一次接到外方的貿易單子，其中附有產品要求的英文說明書，而對其中一段關鍵的描述，朋友身邊年輕的翻譯卻拿不定主意，在這種情況下朋友請教于筆者，筆者將說明書前后讀了幾遍，并結合自己在職業教育中積累的相關經驗，然后給了一個確定的解釋，讓朋友順利地完成了生產任務。向學生介紹這樣的例子并不是自我吹噓，而是讓學生感受到英語在關鍵時刻的實用性，讓學生感覺到真正前沿的高科技與英語都是非常接近的。事實上，學生在聽到這個例子時也是非常感興趣的，這說明學生內心涌動著一種重要的力量。而這種力量的來源，筆者以為正是雙師素養。

三、職業高中英語教師的學科素養

學科素養是英語學科的主要特征，筆者以為在職業高中的英語教學中，教師應當有一種“我就是英語”的理解與氣魄，只有這樣，才能說是英語教師真正具有學科素養，否則只能說是一個英語教書匠而已。而事實上，很多學生之所以感覺職業高中英語學習沒有用，正是因為他們在英語課堂上感覺面對的只是一個“匠”而已。

學科素養的內涵十分豐富，就筆者的理解而言，英語教師在課堂上用英語進行表達時，應當具有英語語境中人的神態與表情，譬如夸張的語氣與動作等等。對于性格內斂的中國人來說，這樣的表現可能有些不適應，但在英語語境中卻是一種常態，如果忽視了這種常態，那是無法給學生一種純粹英語的熏陶的，職業高中學生面臨著就業需要，而無論是什么專業的學習，其實工作情境很重要，而將兩者聯系起來，英語學習的語境與工作情境不正具有相通之處么！

（作者單位：江蘇省如皋中等專業學校）endprint