小議小學班級文化建設

張彩霞

【摘 要】作為社會群體的班集體，它的所有成員或部分成員所共有的信息、價值觀、態度、構成班集體文化。它的形態包括以教室環境為主要內容的班集體的物質文化，以班級組織與規章制度為內容的班集體的制度文化和以班風、學風為主要內容的班集體精神文化。班集體文化建設作為一個新的德育模式，體現了以文化特色為核心，以信息的刺激、榜樣的影響，知識的傳遞、藝術的陶冶、心靈的啟迪為方式的精神力量作用于學生思想的重要性。

【關鍵詞】小學；班級文化；途徑

作為組織者、教育者、指導者的班主任，對全班學生健康和諧的發展負直接責任，是少年兒童健康成長的引路人。因此，我們在班集體建設中，應該把班集體的文化建設作為重要的工作，讓班集體的文化建設促動學生的心弦，讓班集體的文化深入學生心田。

一、積極營造幽雅的環境文化

優美的班級環境，合理的教學設施具有“桃李不言”的作用，可以使學生產生“藍天更藍，天地更寬”之感，從而在不知不覺中自然而然地受到熏陶感染，并對他們的心理能夠產生深刻的影響。

1.布置特色化教室，創設特色文化氛圍

每一學期的剛開學，我們就從美化環境布置入手，根據創建中隊特色的需要，在墻上布置一些名言警句。我們中隊創建的是體育特色班，為此，我們用的是“拼搏”、“奮進”、“珍惜時間”等激勵語，教育學生，要像運動員一樣，努力拼搏，在人生的道路上不斷奮進，現在抓緊分秒時間努力學習，以最佳的表現爭做合格小學畢業生。為了檢測學生的行動，又分別設置了“同一起跑線”、“成功！你，我，他”的競賽展示欄。在教室的門上張貼著班訓牌，上面是全班同學討論制定的 “團結、勤奮、創新” 的班風。讓學生進教室就能看見，時時提醒學生自己的努力目標。同時對教室里的各種設施的擺放提出了明確的要求：課桌桌椅的排列既要左右對稱，又要前后等距；講臺上的教具、學生的作業本、學具等要擺放整齊；教室后的盆花左右各三盆，高低錯落有致，“隊角”上簿冊的掛置距離相等；包括掃帚、小黑板、圖書角的圖書等都要擺放有序。教室里整齊、美觀的布局，不僅給學生賞心悅目之感，還能對同學們在課堂上保持飽滿的情緒，嚴守課堂秩序產生積極的影響。

2.構建和諧、溫馨的教室人文環境

教室人文環境的凈化狀況直接反映班級的精神風貌。教室的布置雖然能夠陶情、育美，對學生個性發展具有積極的暗示作用。但是和諧的人文環境和愉悅的心態，更有助于提高學生學習興趣，有助于對信息的收集、記憶，同時又激發起熱愛集體、珍視榮譽、向往真善美的美好情感。課午間是展示學生精神風貌，交流情感的最佳時期。由于小學生好動，好玩，教室內往往會出現，說話毫不拘束，聲音響亮，激動時又是動手動腳的現象，走進教室，會給人感覺猶如來到了菜市場，噪音很大。為了避免這類現象的再次發生，我們通過班干部討論，征求大家意見，決定要求全體學生交流時話語婉轉，走路溫文爾雅，以此作為行為規范評比的內容，由小管家負責管理監督。經過兩年多的訓練，教室環境逐漸變得溫馨、和諧。

二、大力開發有效的制度文化

班集體制度文化，既是師生意識與觀念形態的反映，又由一定物質形式所構成，是塑造精神文化的主要機制和載體，它保證班集體文化得以貫徹落實，在一定程度上決定學生學習、生活、娛樂等各方面行為文化建設的成敗。班集體管理制度的制定和實施必須講究科學，切合學生實際，尊重學生意見，才能真正發揮其正面教育效應。

1.讓學生自己制定班級公約

作為一個班集體，明確的目標是指引學生言論行為的導向，合理的行為準則是班級進步的保證。班級公約是全班同學共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、基本規范、衛生值勤等幾個方面，是班級學生活動的指南。班級公約不能“自上而下”由班主任強加給學生，而應該“自下而上”由學生討論產生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制定者，也是執行者，維護者。因此，在制定班級公約時，要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學生的心理認可，從而內化為他們追求的目標，才能使他們以積極的態度去執行，從而促使學生進行自主管理。

2.確立師生工作制度化

明確的工作制度是師生工作的量表，也是工作的導向，它既可促進師生工作有條不紊地進行，又可有效檢測師生工作的執行情況、完成力度。班級師生工作制度的確立，應該根據班級的實際情況，符合特色班集體的建設要求，順應學生的心理需求，適應學校教育的需要。根據我們班建設體育特色班發展計劃，這學期確立每周三午間談話時間為體育信息交流平臺，每月開展一次班級體育文化活動，一學期至少召開一次以體育為主題的班會，出一期宣傳體育精神的黑板報。

在班集體文化建設中，教師應該以身作則，率先垂范，教師的工作態度對學生造成潛移默化的影響，正所謂“身正為范”。

三、不斷強化班級和諧的人際文化

和諧的人際關系是優秀班集體又一重要特征。和諧的人際關系是班集體團結的紐帶，離開和諧的人際關系而建立班集體是不可能的?！昂椭C的人際關系”在班集體中包括三種類型，即：垂直關系（師生關系）、水平關系（學生相互間的關系）、點面關系（學生個人與集體的關系）班集體中和諧的人際關系是這三種人際關系的總稱，它要求教師與學生、學生與學生、學生與集體彼此尊重、互相促進，一方的存在以另一方的存在為前提和條件，同時又保持著各自的特性和相對獨立性。

四、正常開展豐富多彩的文化活動

班集體的文化活動，極具靈活性、廣泛性，富于吸引力，學生參與面廣，積極性高。豐富多彩的班集體文化活動是活躍班級生活、達成班集體目標的有效途徑。班主任組織學生開展豐富多彩的集體文化活動，活動形式和內容應充分體現學生的主體地位，符合學生的意愿，力求貼近學生生活和已有經驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發展，打造奮發向上、團結拼搏的集體精神。

1.開展主題班會活動

主題班會是班集體建設中最常見的活動之一，形式可以是討論、演講、小品、相聲等，培養學生良好的行為習慣、公民道德建設、重大節日紀念活動等。開展主題班隊活動時，要根據班級的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源。如：發現學生滑著下樓梯那些不安全隱患時，就開展了“尋找身邊的不安全因素”“安全伴我行”的主題班會；了解運動員訓練期間有偷懶情緒，針對特色班的建設，開展了“敬禮，體育健兒！”“為運動員獻愛心”主題活動……有效地開展各種班集體的文化活動，不僅可以豐富文化生活，增加向心力，激發進取心，還可以緩解學習緊張情緒，使學生有張有弛，永葆樂學心態，避免厭學情緒。

2.開展體育特色活動

輕松活躍的體育活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、發展特長。結合我班特色班集體的建設目標，老師有計劃地組織學生開展體育活動，能夠培養學生的集體意識，增進同學友誼，發展學生的特長。

3.開展豐富多彩的競賽活動

競賽既是一種形式，又是一種手段，它不僅能培養學生的興趣，還能推動學生向更高的目標邁進。教師還結合節日和各類教育活動，還組織學生進行詩歌美文朗誦、古詩文比賽、個人才藝比賽等活動，讓每個學生得到展示自己才華的機會，在活動中進一步發展了特長，培養了自信，從而豐富了班級的文化，促進了學生積極參與班級管理。

實踐證明，生動活潑的班集體文化氛圍能使師生心情愉悅、能激勵學生不斷健康地成長，能使學生更加積極、輕松、熱情地投入學習、生活與工作中。作為班主任要耐心細致地抓好班集體特色文化建設，細水長流，潤物無聲，才能使學生在生活的田野里茁壯成長。