生物學科中對多媒體教學的運用

李有榮

【摘 要】現代社會，是科學信息化、知識信息化的時代，中學教育也要跟上新時代發展的要求，走信息化之路。多媒體的出現為我們教學手段改進提供了新的機遇。在教學實踐中，教師利用多媒體對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，能促進學生多種能力的綜合發展，全面推進素質教育。多媒體課件進入課堂，將現代教育技術帶入了嶄新階段。在信息社會高速發展的今天，多媒體課件全面運用于生物教學，可以激發學生學習化學的興趣，渲染教學氛圍，構置特定的教學情境，更重要的是可以有效地突破教學重難點，提高學生能力，收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】多媒體教學；生物學科；運用；思考

隨著新課改的不斷深入推進，基礎教育已經有了一些明顯的變化：各地所用的課本不完全一樣了：教師上課不是“緊扣教科書”了；信息傳播手段不再單一了；學生的“問題”多起來了；高中錄取不再只看分數了。全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養方式、黑板加粉筆式的傳播手段，不能再適應社會發展的需求。在這樣的大環境下，要想提高教學效率、有效提高學生的運動技能，多媒體技術的運用就成了勢在必行的舉措。

利用多媒體技術，建立正確的視動表象，能夠有效提高學科學習效果。視聽媒體在多渠道提供信息、調節時空變化、直觀真實反映事物現象及運動變化特征方面，明顯優于單純的視覺和聽覺媒體。據教育心理學家統計，人們通過視聽獲得的信息占信息總量的94%，3天以后還能記得70%，遠遠超過其它傳播方式。在生物教學中如果我們能夠調動視聽功能，能明顯提高學習效率并促進學習技能能力的發展。“觀察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學生學習的基本功。多媒體的利用對于培養學生良好的觀察能力也有著顯著的效果。

利用多媒體的視動效果，對物質的運動過程進行分析對比，可以提高學生分析和解決問題的能力。利用多媒體，把各種不同的生物現象、性質、動態，常見物質運行狀態制作成投影片或課件，在上課時讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題，解答問題，可以促進學生的分析解決問題的能力。有人曾做過這樣一個實驗：把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅速跳起，高度均在其身高的100倍以上，堪稱世界上跳得最高的動物。后來，他們在跳蚤頭上罩一個玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤碰到了玻璃罩，連續多次后，跳蚤改變了起跳高度以適應環境。接下來，逐漸改變玻璃罩的高度，直到接近桌面，這時，跳蚤已無法再跳了。于是，把玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤變成了"爬蚤"。連"再試一次"的勇氣都沒有了。我們的課堂教學不也是如此嗎！

多媒體環境為實驗探究性教學的開展提供了有利條件，它不僅可以創設探究情境，提供豐富的主題資源，改善學習環境，滿足學生進行自主學習的各種需求，同時還可以為學生表達思想、觀點提供交流工具。以下是關于多媒體在生物教學中的運用和引發的思考。

一、運用多媒體進行生物教學的必要性

生物是一門以實驗為基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規律。化學有三個世界：宏觀世界、微觀世界和符號世界。宏觀世界所包含的物質種類繁多，知識零碎，記憶的成份較多；而微觀世界和符號世界又比較抽象，難以理解，無論是教還是學都會產生枯燥乏味的感覺。怎樣適應新形勢下的教學，既完成好教學任務、提高教學質量，又較好地幫助學生從沉重的負擔中解放出來，是擺在化學教師面前的一個重要課題。

應用多媒體，不僅可以創設多樣化的學習情景，更可毫不費力地將傳統教學中難于描述、難于突破的難點生動、形象地表現出來。

二、多媒體在生物教學中的運用

1.生物實驗的模擬，解決教學重點、難點，激發學生學習興趣

許多微觀結構和微觀現象既看不見、又摸不著，演示試驗也無法做成。傳統教學中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來完成，然而這樣的教學卻難以讓學生理解和掌握相關知識。應用化學課件，這些困難就會迎刃而解。如：《細菌》一課中，教師講感染了細菌可以讓人生病，通過微機操作，學生在大屏幕上看到有細菌浸入人體，它是形成病菌的小微粒，并且演示細菌浸入讓人生病的案例。在此基礎上教師適當地加以引導和講解，使學生總結出細菌的微小性和危害性，這樣學生對應掌握的知識點理解得就會非常深刻透徹。教師在教學難點的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動、形象的動畫影視圖像實現難點的突破，使學生輕松地建立微觀物質運動的概念，并初步體會它與宏觀物質運動的不同點。既激發了學生興趣，又能提高學習效率。

2.生物教學中滲透環保知識，提高學生的綜合素質

在實驗室做實驗時，試管口向上傾斜以及結束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導管的錯誤操作，即使教師刻意去做也未必每次都會得到預期的效果（有時會有試管破裂等現象發生）。另外，本著節約的目的也不能給學生做像試管破裂這樣的演示，但是通過電腦的動畫模擬，我們就可以輕松地達到教學目的。又如，我們在做有害物質的實驗時，在以往的教學演示試驗中，學生可以清楚地觀察到明顯的實驗現象，但是，因為是有害物質的實驗，學生不但不能清楚的觀察到明顯的實驗現象，而且會影響學生的身心健康和學習效果。這時，教師可以引入多媒體課件，讓學生通過生動直觀的多媒體課件清楚地觀察到有害物質的性質和實驗的效果，學生在輕松愉快的氣氛中就加深對有害物質的認識，并且可以掌握教學重點。同時，教師在教學中聯系實際生活，講解環保知識，增強學生的環保意識，讓學生認識到有害物質對環境的污染，對人類的危害。使學生深刻地了解到生物知識與現實生活中的許多現象是密不可分的，這樣把環保知識滲透到教學中，注重了學生綜合素質的培養。

3.多媒體適于剖析機理和解剖難點

物質的結構和生物學科中的化學反應機理這些知識，由于是宏觀無法認知的，所以學生學起來較困難，而多媒體能夠很好地解決這一問題。如在講病菌時，我們無法用肉眼看見。這時可以利用動畫軟件使微觀放大，將病菌放大演示出來，通過三維動畫，將病菌內部結構演示出來，通過畫面將病菌形象地放大成多層樓房大，這樣學生就可以很容易地認識到病菌的結構，使學生認識到病菌是真正有型的物質。這樣就使知識的講授由抽象而變得形象生動，降低了學生對知識的理解難度。

4.多媒體教學適用于復習總結中

復習總結課需要將知識系統化、網絡化，以便學生能統觀全局，綜合運用。我們把學生所學的知識設計成課件，通過對比、圖表提問等形式來讓學生對已學的知識進行復習鞏固，在學生的頭腦中形成知識網絡結構，使知識系統化、結構化。由學生自主學習，提高了學生學習的主動性、積極性，提高了學生分析問題、解決問題的能力，有利于發展學生的智能。這樣，改變了傳統教學中教師邊講邊板書，既浪費了許多時間，又不能充分地把知識聯系起來，限制了課堂的教學容量。

三、運用多媒體進行生物教學引發的思考

1.提高教師的素質

首先要有一支具有現代化教育觀念的教師隊伍，特別是中老年教師要接受先進的教育教學思想，過去那種一支粉筆、一塊黑板就可以傳道授業解惑的教學模式已顯得落后；其次，專修業務，不斷“充電”，既要繼續學習和鉆研，掌握最新的知識和史學理論，提高業務水平和課堂教學的藝術，又要積極學習和利用現代化教學手段來輔助生物教學；再次，增強創新意識，勇于探索，不斷創新，改進傳統的教學方法，形成一種符合現代教育理論、教育技術發展的新的教學思路。

2.演示與操作相結合

一個課件質量的好壞，與它的機動性、靈活性和學生參與性密切聯系，根據課堂教學實際需要，能隨機應變，對過程等可由教師或學生進行當堂操作或演示，體現交互性，讓學生參與，氣氛活躍，可防止從“人灌”到“機灌”的現象。課后對上課中產生的靈感及時記錄，并進行修改，做到精益求精。